淺談高中歷史課堂教學(xué)中的情景教學(xué)設(shè)計

張海燕

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，中學(xué)歷史教學(xué)采用更為生動、有效的教學(xué)形式，構(gòu)建與新課程改革理念相適應(yīng)的教學(xué)方法正日益得到重視。歷史情景教學(xué)法因其與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念相契合而備受關(guān)注。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)開拓了教學(xué)理論與實踐研究的新視野，為中學(xué)歷史教學(xué)提供了研究與發(fā)展的新思路?；诖耍疚膶⒁浴缎梁ジ锩窞槔?，闡述高中歷史情景教學(xué)設(shè)計的實踐。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；情景教學(xué)

新課改為高中歷史教育提出了情感態(tài)度價值觀的要求，注重在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的基礎(chǔ)上，增進學(xué)生的情感教育。新課程實施的主渠道在課堂，新理念落實的關(guān)鍵也在課堂。因此，新的中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)了歷史學(xué)界對歷史教學(xué)設(shè)計更多的思考。

一、分析學(xué)習(xí)需要，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指“教師預(yù)期學(xué)生能夠達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范地劃分為三個維度，即知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀?！苯虒W(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不僅為教師在備課過程中確定教學(xué)重點、開展預(yù)設(shè)與生成提供了可靠依據(jù)，而且為學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重難點、正確培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀及提高自身素質(zhì)提供了重要保證。

歷史教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)結(jié)合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)特點及具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容三方面進行。只有全面分析考慮以上要素，才能在歷史教學(xué)活動中有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文以人民版高中歷史必修一專題三《近代中國的民主革命》第二課《辛亥革命》為例，進行教學(xué)設(shè)計及說明。首先，本課課標(biāo)要求：“簡述辛亥革命主要過程，認識推翻君主專制制度，建立中華民國的歷史意義?！蓖瑫r，新課程提倡實行“三維目標(biāo)”，即教師在歷史課堂中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念，加強歷史情感教育。這就要求教師在實施教學(xué)過程中應(yīng)注意三個維度的關(guān)系，協(xié)調(diào)三者在總體中的比重，促進教學(xué)目標(biāo)全面實現(xiàn)。其次，《辛亥革命》為高中歷史必修一的內(nèi)容，授課對象為高一年級學(xué)生。不同于高二年級與高三年級，這一階段的學(xué)生所擔(dān)負的學(xué)習(xí)負擔(dān)相對較輕，更喜歡參加課堂活動，更傾向?qū)嵺`操作。同時這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定系統(tǒng)的思維能力，表現(xiàn)出一定的獨立性與自主性，價值觀逐漸形成，開始有能力理解歷史抽象概念，并需要進一步提升獨立思維的能力。這就要求教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助其培養(yǎng)對于事物的認識、分析與理解能力。第三，本單元主要敘述了“近代中國的民主革命”，包括三節(jié)課，有《太平天國運動》《辛亥革命》《新民主主義革命》，其中辛亥革命在推動中國近代化發(fā)展中具有極其重要的地位。

二、整合教材內(nèi)容，突出教學(xué)重難點

首先，為了更好地理解教材，進行教學(xué)設(shè)計，達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，整合教材內(nèi)容是必不可少的環(huán)節(jié)。本課依據(jù)大綱目標(biāo)“簡述辛亥革命的過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義”以及本課所位于的專題三《近代中國的民主革命》的主題圍繞求民主展開，分為“民主之醞釀、民主之踐行、民主之豐碑”三部分進行講解。

其次，根據(jù)“普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)”，及以上對教材內(nèi)容的分析，確立本課重點：資產(chǎn)階級革命派在辛亥革命中占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位的表現(xiàn)和辛亥革命的歷史意義。

再次，根據(jù)學(xué)生認知特點及課堂實踐，確定本課教學(xué)難點：資產(chǎn)階級軟弱性和妥協(xié)性在辛亥革命中的表現(xiàn)和原因?！?/p>

三、制定教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)歷史情景

運用怎樣的教學(xué)策略關(guān)系到能否順利地達到本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)策略選取的關(guān)鍵在于情景的設(shè)置能否充分調(diào)動起學(xué)生的體驗興趣、體驗方式的選擇是否實用性強，探究問題的創(chuàng)設(shè)是否科學(xué)有效。結(jié)合高中學(xué)生的認知特點，本課采取的教學(xué)策略如下：

首先，確定教學(xué)步驟，選用情景創(chuàng)設(shè)。本課內(nèi)容共分有三部分：武昌起義、中華民國的建立和辛亥革命的歷史功績。經(jīng)過對教材的整合與設(shè)計，本課分以下三部分進行講授：民主之醞釀、民主之踐行、民主之豐碑。

其次，建立教學(xué)活動，體驗歷史情景。常用的角色模擬一般都是采用歷史劇表演的方法。學(xué)生自己扮演角色與進入角色，使得平時難以理解和想象的歷史角色從書本中的人物變成了自己所熟悉的人，從而對歷史人物產(chǎn)生親切感，自然加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。同時，“在角色扮演的過程當(dāng)中，學(xué)生的語言、觀察、模仿、想象、思維、分析、理解等能力都在不斷得到開發(fā)和提高”。

第三，選擇組織形式，進行深入探究。對于教學(xué)組織形式的選擇，可以依據(jù)課程的具體情況，采取自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方法。本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生特點，主要采取探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)組織形式。“探究學(xué)習(xí)是通過學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、進行探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程”。

歷史教學(xué)的實踐證明，在高中課堂上創(chuàng)設(shè)有效的歷史情景，有助于增強歷史知識的的生動性與直觀性，也有助于學(xué)生感受、理解歷史。新課標(biāo)對于學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)提出了新的要求，這要求教師在實行教學(xué)設(shè)計時使用恰當(dāng)?shù)牟呗裕瑤椭鷮W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然而然地實現(xiàn)情感的升華，激發(fā)民族自豪感與愛國熱情。教師可以采取“名人效應(yīng)”策略，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名人書信、朗讀名言名句，感受革命偉人教誨，激發(fā)愛國情感。

參考文獻：

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