芻議場(chǎng)景設(shè)置與口語操練在英語高效課堂中的應(yīng)用

任寶芹

摘要：筆者從教學(xué)實(shí)踐的角度論述了如何在英語教學(xué)過程中進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)置以及如何在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口語操練。并從英語教學(xué)理念、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)和構(gòu)建基本事件過程等進(jìn)行表述，同進(jìn)還就如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：場(chǎng)景設(shè)置；口語操練；教學(xué)理念；教學(xué)互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0043

作為一名從教十余年的英語教師，筆者深刻體會(huì)到在英語課堂教學(xué)過程中采用合理而高效的口語交際場(chǎng)景對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性作用。那么，我們應(yīng)該如何在自己的日常英語教學(xué)過程中設(shè)置合理的場(chǎng)景，以及如何進(jìn)行高效的口語操練呢？

下面，筆者擬就該內(nèi)容從三個(gè)方面進(jìn)行探討，希望能對(duì)同仁有所幫助。

一、充分利用交際語言優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)課堂對(duì)話教學(xué)理念

英語教師的課堂口語應(yīng)用極為重要，這既是一名英語教師的基本功，也是學(xué)生提高英語水平的前提。從聽課過程中筆者體會(huì)到一個(gè)基本結(jié)論：如果教師的口語水平較高，那么課堂教學(xué)效果就較好；而如何把自己的口語和教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，讓口語教學(xué)得以合理運(yùn)用則顯得巧妙而關(guān)鍵。原因很簡(jiǎn)單，口才再好，沒有應(yīng)用的場(chǎng)所，學(xué)生理解起來就相當(dāng)困難，教學(xué)目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。那么，教師的口語交際內(nèi)容來源有哪些呢？

1. 來源于自己的實(shí)際生活。教師的生活閱歷越豐富，語言拓展的渠道越寬廣，與學(xué)生的實(shí)際生活的交集也越大，上課的表述越容易贏得學(xué)生的共鳴。比如，當(dāng)一位語言傳授者說出以下內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的感覺會(huì)怎么樣呢？

Hello， every one！ As we all know that the earth turns around the sunday and night . Based on this basis， we human beings can live harmoniously on the beautiful land. Yet ， my dear friends， can you imagine what will bring us if one day the earth suddenly stop doing its daily routine， that is to say， it stops turning around.

表述完上述內(nèi)容，學(xué)生就可以從自己的切身體會(huì)去探討地球停轉(zhuǎn)之后可能對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響。一年四季的消失和日常生活的秩序大亂是必然的結(jié)果。然后，你就可以進(jìn)一步總結(jié)如下：

Of course， the usual things that happen in our daily life should never be available， we simple people cant get any sunshine or clean air any longer. As a result， never can we can any friends or help.

當(dāng)然，我們完全可以利用學(xué)生的口語交際去完成上述表述內(nèi)容。比如請(qǐng)兩位學(xué)生敘述地球停轉(zhuǎn)后對(duì)于人類生活的影響。

2. 來源于自己的知識(shí)基地。當(dāng)然，教師的知識(shí)積累絕不僅僅來源于生活實(shí)踐，很多事來源于閱讀和影視作品。高中學(xué)生的理解力和領(lǐng)悟力都有很大的提升，教師應(yīng)該在充分了解和理解的基礎(chǔ)上在課堂上和學(xué)生交流，相信英語教師也可以從和學(xué)生的對(duì)話中得到很多的知識(shí)。比如：

Teacher： Have you ever been to the great wall before？

Student： Yes， I have been there many times with several friends of mine.

Teacher： How do you get the basic knowledge about the great wall？

Student： Well， I get the knowledge from the book named My knowledge of China.

T： Who wrote the book？

S： By the author Martin King.

從和學(xué)生的對(duì)話中不但可以提高學(xué)生的聽力水平，也可以提高教師的知識(shí)水平。如果能和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行類似的對(duì)話，那么教師和學(xué)生的能力就會(huì)不斷提升，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力都會(huì)得到強(qiáng)化。

3. 來源于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我們知道教師的知識(shí)組成包括很多方面，其中課堂教學(xué)如何組成和開展時(shí)關(guān)鍵的一環(huán)。英語教師可以把自己過去的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和現(xiàn)在的教學(xué)經(jīng)歷相結(jié)合，把當(dāng)時(shí)自己的求學(xué)過程和現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷相結(jié)合，這樣就可以在課堂上利用自身的優(yōu)勢(shì)和缺陷來有的放矢，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際缺陷來提優(yōu)補(bǔ)缺，使教學(xué)過程更具有高效性。

二、Reading和Project的教學(xué)注重簡(jiǎn)筆畫，構(gòu)建簡(jiǎn)易故事流程

牛津版教材中出現(xiàn)的閱讀課枯燥單調(diào)，讓眾多英語教師感到無從下手；其實(shí)，我們應(yīng)該看到，閱讀部分內(nèi)容豐富，知識(shí)蘊(yùn)藏于趣味之中。那么，如何將生活場(chǎng)景貫穿于這種課堂教學(xué)之中呢？對(duì)此，筆者采取了兩步走：

1. 利用簡(jiǎn)筆畫，消滅生詞

筆者認(rèn)為，英語教師應(yīng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫知識(shí)，至少能簡(jiǎn)易勾勒粗淺線條。這是輔助教學(xué)的必備手段之一。比如，筆者會(huì)利用簡(jiǎn)筆畫教授下列生詞：Coach/？Golden Gate？Bridge/ Pyramids/ parade

筆者會(huì)在黑板一側(cè)繪出模型，引導(dǎo)學(xué)生口述：All the people went to school by coach...

The model Golden Gate Bridge looks just like the real ones back at home， which made the tourists feel great interested in the scene.The pyramids are in Egypt where the workers are made to work 12 hours a day.有了圖形，學(xué)生腦海中自然形成生活場(chǎng)景，表達(dá)欲望油然而生，教學(xué)效果也就自然達(dá)到了。

2. 利用簡(jiǎn)筆畫，繪制故事流程

在對(duì)生詞基本理解、掌握的基礎(chǔ)上，教師最好用簡(jiǎn)筆畫勾勒故事線條，事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)此可謂興趣盎然，畢竟黑板上的線條呈現(xiàn)了他們熟知而陌生的世界。比如，在上述教授生活場(chǎng)節(jié)中，筆者配合簡(jiǎn)筆畫書寫了下列內(nèi)容：Meet at the school gate -get on the coach-feel sick at the beginning-get better on the highway-become excited to see the Golden Gate Bridge-see the Eiffel Tower-see the model pyramids -want to join the parade

在此，筆者想指出構(gòu)建生活場(chǎng)景的關(guān)鍵是：要讓學(xué)生對(duì)故事過程有所感悟，力求有身臨其境之感。為此，筆者要求學(xué)生發(fā)揮表演天賦，把簡(jiǎn)筆畫旁邊的英語詞匯用語言、形體、動(dòng)作、表情表現(xiàn)出來。例如，聽說要上世界公園，班級(jí)同學(xué)表現(xiàn)得excited；當(dāng)上了大巴時(shí)，他們要表現(xiàn)動(dòng)作；在大巴上感覺惡心，他們要表現(xiàn)痛苦表情；而四五位同學(xué)表演的歌舞大游行，則讓班級(jí)同學(xué)牢牢記住了join the parade，教學(xué)過程由此變得簡(jiǎn)單而從容。

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三、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，自主創(chuàng)建高效生活場(chǎng)景

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往忽視了一點(diǎn)：學(xué)生其實(shí)是最大的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)的各種策略實(shí)施，施教的各種方法探究，歸根結(jié)底都必須內(nèi)化為學(xué)生的主動(dòng)，外化為學(xué)生的行動(dòng)。英語教學(xué)必須有課后時(shí)間的配合，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建生活場(chǎng)景，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。

1. 引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)演員角色以融入教材

教材編寫源于生活并高于生活，學(xué)生的課后誦讀必須將自己的生活和教材中的做出比較，發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，這往往成為激發(fā)興趣的切入口。

2. 將語法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化口語練習(xí)

語法的教與學(xué)都是枯燥的，但若引入生活場(chǎng)景，變語法教學(xué)為口語練習(xí)，效果則是事半功倍。比如單純的講解動(dòng)詞時(shí)態(tài)比較笨拙，但采取下列例句可能會(huì)更為明智：

A： Tom， what were you doing at the moment when all the others are dancing happily？

B： I am practicing dancing with several other friends.

A： Will you join the parade in which a lot of

B： No， Mr Hu told me that we were gong to Nanjing next Monday.

學(xué)生通過上述對(duì)話感知生活場(chǎng)景，自然對(duì)語法知識(shí)加深了印象。

總之，作為英語教師，我們必須在教學(xué)過程中靈活使用生活場(chǎng)景以強(qiáng)化學(xué)生的語言感知能力；畢竟，書本上理性知識(shí)的獲取其來源還是生活中的感性體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們只要不斷強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，不斷使用靈活而高效的生活場(chǎng)景設(shè)置手段，我們的英語教學(xué)過程就會(huì)持續(xù)高效。同時(shí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，師生的互動(dòng)效果也就會(huì)更加理想。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣城頭高級(jí)中學(xué) 222131）