淺談聯(lián)系生活實際法在高中地理教學中的運用

鐘弄璋

【摘要】以往的高中地理教學脫離了生活實際，使得我們所學知識枯燥、乏味，缺乏實用性，學生又難于掌握。如在高中地理課堂教學中更加密切的聯(lián)系生活實際，將有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生更好地進行實踐活動，可以更好地提高課堂教學效率……

【關(guān)鍵詞】聯(lián)系生活實際 高中地理課堂教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0164-02

我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)提到“沒有生活做中心的教育是死教育”。陶先生的觀點給我們指出了教育的本質(zhì)，作為高中地理教育，我們地理教師更應當把這一思想貫穿整個教學當中。知識源于生活實際，地理知識更是與生活實際密切相關(guān)，因此我們應當提倡教學中聯(lián)系學生生活實際，這個觀點非常實際，也具有指導意義。我覺得在我們的地理課堂教學中可以從以下三個方面努力。

一、地理課堂教學過程與生活實際

高中地理有一些內(nèi)容是比較抽象的，學生通過理論知識很難理解，所以我們在教學設(shè)計過程中應當將理論同生活實際相聯(lián)系起來，讓學生通過生活實際現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)地理理論、規(guī)律。

我們都知道高中地理必修一第一單元，地球的運動是非常抽象的，也是學生覺得最難的部分。我就指導學生聯(lián)系自己的實際生活進行學習。比如在學習晝夜長短的變化時，我就讓學生結(jié)合學校作息時間的調(diào)整來觀察和回憶上、下學期來學校上課和下午放學回家的時間變化來理解：在學習日出日落方位的變化時，讓學生聯(lián)系夏半年、冬半年太陽光照射進教室的方位變化來理解：在學習海拔對日照時間長短的影響時，結(jié)合學校所處的河谷與學校東面的幕阜山日出日落時間來理解。這樣課堂就會在知識聯(lián)系生活實際的指引下順利的進行下去，學生還會感到特別的有意思，不再是空洞的講授。這樣使他們更能將教材的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，使他們學習效率大大的提高。

另外在了解我們所處地方農(nóng)作物的熟制時，結(jié)合自己家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)種植早稻、晚稻、小麥或油菜的情況來學習；在理解“一場秋雨一場寒”時聯(lián)系前段時間臺風“海燕”所帶來的影響：又如在學習工業(yè)區(qū)位因素時，結(jié)合我們岳陽的泰格林紙業(yè)、巴陵石化工業(yè)的布局來理解。同學們經(jīng)過七嘴八舌的討論，這樣，把身邊鮮活的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結(jié)在了一起，不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。這樣學生帶著這個問題去思考，既提高了學生的學習興趣，也使學生將課本枯燥的知識融入到了生活實際中。

二、地理課堂教學素材與生活實際

在地理課堂教學中把地理素材與生活實際聯(lián)系起來，才會使教學內(nèi)容不至于空洞、乏味，學生才會在樂趣中去掌握知識，知識來源于生活實際，所以生活實際中地理教學的素材可以說是隨手拈來。

如果要使一堂課具有生長性，就必須使課堂的生活實際案例豐富多彩，就必須善于捕捉生活實際中的信息，并把它轉(zhuǎn)化為教學材料。例如：在學習地球自轉(zhuǎn)的線速度時，我就引入毛澤東的詩句：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！弊寣W生經(jīng)過討論和辯論最后會得出結(jié)論，只有在赤道上地球的周長才是4萬公里，所以也只有在赤道上才可以實現(xiàn)。又如在學習季風環(huán)流這一節(jié)時我就讓學生聯(lián)系實際觀察我們教室里開關(guān)窗戶的現(xiàn)象。我們可以發(fā)現(xiàn)夏季開南面窗戶和冬季關(guān)北面窗戶有明顯的差異，從而把問題提出，幫助學生理解亞熱帶季風氣候夏季吹偏南風、冬季吹偏北風等內(nèi)容。

教學素材生活實際性還表現(xiàn)在我們要善于運用生活實際中的實事、當天或當時的情景來輔助教學，或者采用教室內(nèi)的現(xiàn)有的器材進行教學，例如在學習寒潮的影響時，讓同學們聯(lián)系大家都很熟悉的2007年的大冰災，把自己當時所見到的都列舉出來，然后組織學生歸類：又如在學習地質(zhì)災害的相關(guān)知識時，也讓同學們把前幾年發(fā)生的汶川地震、舟曲泥石流、日本地震的相關(guān)資料列舉出來。通過這樣的聯(lián)系生活實際中現(xiàn)有的事物作為教具，學生更容易理解知識，他們會感覺知識就在身邊，并能根據(jù)教學內(nèi)容做到舉一反三。

三、地理課堂教學語言與生活實際

地理學科是一門綜合性很強的學科，在高中階段如果要學好地理學科，這就要求教師在地理課堂教學中，運用各種教學手段和豐富的教學語言，創(chuàng)設(shè)地理意境。

在地理課堂教學中適當?shù)募由弦恍┲V語、詩詞、成語、歌訣等趣味語言，比如在學習我國地勢時，引入“大江東去浪淘盡”、“百川東到?！眮碚f明我國地勢西高東低：在學習東南亞時，引入“我住江之頭，君住江之尾。彼此情無恨，共飲一江水”來說明中南半島與我國山水相連的山河形勢：在學習我國西北地區(qū)溫度差異大時，用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來描述：在講學習影響我國天氣系統(tǒng)時用“天無三日晴，地無三尺平”來概括云貴高原的氣候和地形：在學習我國江西廬山的地形時，用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”：在學習青藏高原的地表形態(tài)時用“遠看是山，近看成川”等等。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且還能增強學生學習的興趣，喚起學生的形象思維，充實地理表象。當然創(chuàng)設(shè)的地理情景要新鮮、奇特，富有趣味，要使學生如同身臨其境，聽后心馳神往，回味無窮，讓師生之間的情感交融產(chǎn)生共鳴，形成和諧的課堂學習氣氛，最大限度地調(diào)動學生的好奇心和求知欲。

在高中地理課堂教學中聯(lián)系生活實際的教學也是新課程改革的背景下對地理教師提出的新的要求，我們必須把它貫徹到我們?nèi)粘５慕虒W中去，讓課堂變得更加輕松和愉悅，讓學生在興趣的引導下達到最優(yōu)的教學成果?？傊c生活實際有關(guān)的地理現(xiàn)象有很多，在地理課堂教學中注意引導學生去觀察。因此多聯(lián)系一下生活實際，引導學生用地理的規(guī)律和原理來分析生活實際中的現(xiàn)象。

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