中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困成因分析研究及對(duì)策

吳素蓉

摘要：本文通過對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難及其成因的分析研究，探討了有針對(duì)性的教學(xué)策略。通過改進(jìn)教法，運(yùn)用各種靈活有效的教學(xué)手段、活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)困難、分析困難到解決困難的過程中，幫助學(xué)生從有興趣學(xué)到知道要學(xué)什么直到能夠熟練掌握正確的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。這是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的高要求，也是我們教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難；成因；對(duì)策；教法；學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0016

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中遇到而又未及時(shí)克服的困難的積累是導(dǎo)致他們成績(jī)不佳、教師教學(xué)效果不理想的主要原因。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該“以生為本”，不僅要當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)路人，而且要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最親密而有益的合作伙伴和助手，幫助他們發(fā)現(xiàn)困難、分析困難。所謂“找到‘病因，對(duì)癥下藥，藥到病除”。那么，中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中到底有哪些困難呢？形成困難的原因是什么呢？

一、中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難及成因分析研究

大量的調(diào)查研究結(jié)果表明：在學(xué)生心理及個(gè)性方面，中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：1. 缺乏興趣。主要成因是：教師教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感，學(xué)習(xí)內(nèi)容的可讀性、趣味性乃至實(shí)用性不高；教師的課堂不夠生動(dòng)；2. 缺乏耐心。主要成因是：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中大量的機(jī)械記憶、朗讀和閱讀練習(xí)，尤其是詞匯量增加而導(dǎo)致大量的識(shí)記操練；3. 缺乏恒心。主要成因是：語(yǔ)言材料的記憶和應(yīng)用需要不斷、反復(fù)和持之以恒的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況下難以長(zhǎng)期堅(jiān)持。

二、在語(yǔ)言和學(xué)習(xí)技能方面，學(xué)生主要存在的問題

1. 記不住。體現(xiàn)為：大量的詞匯遺忘率高；語(yǔ)法知識(shí)容易混淆。主要成因是：學(xué)生沒有養(yǎng)成經(jīng)常反復(fù)的好習(xí)慣；學(xué)過的詞匯或語(yǔ)法只是在做題中操練，而未被經(jīng)常運(yùn)用于以后的聽說讀寫活動(dòng)中。

2. 聽不懂。體現(xiàn)為：正常語(yǔ)速下，聽不懂教材的配套錄音；當(dāng)教師大量采用英語(yǔ)組織教學(xué)和講解時(shí)，理解率大幅度下降。主要成因是：沒有養(yǎng)成多聽的好習(xí)慣，聽力訓(xùn)練不夠；教師過多地進(jìn)行課文和語(yǔ)法教學(xué)，平時(shí)教忽略聽音能力的培養(yǎng)。

3. 在語(yǔ)言綜合能力方面，主要有三個(gè)困難

（1）說不出。體現(xiàn)為：在教師提問時(shí)，只能簡(jiǎn)單作答，無法組織長(zhǎng)句、難句的表達(dá)；經(jīng)常想說的時(shí)候腦子里卻轉(zhuǎn)不出恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型來。主要成因是：沒有用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，因而很難適時(shí)地用英語(yǔ)表達(dá)想說的話；平常說的機(jī)會(huì)不多；對(duì)常用的詞匯和句型掌握不夠，難于組織恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)；

（2）讀不懂。體現(xiàn)為：學(xué)讀是生詞量大，看不懂的地方太多；單詞大部分看得懂，但整句話連起來就常常無法正確理解其含義；好像都看懂了，但仍然無法正確判斷文章的主旨和大意。主要成因是：沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量不夠，詞匯量少且知識(shí)面狹窄；句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握不夠，無法準(zhǔn)確地理解難句和長(zhǎng)句的意思。

（3）寫不出。體現(xiàn)為：很難選擇和確定恰當(dāng)?shù)脑~匯與句型來寫出想要表達(dá)的意思；寫出的句子經(jīng)常語(yǔ)法錯(cuò)誤太多；段落過渡生硬，篇章結(jié)構(gòu)不理想。主要成因是：沒有養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，難以用英語(yǔ)寫出要表達(dá)的意思；寫作訓(xùn)練不夠，不具備基本的詞匯量以及常用句型的使用技巧；語(yǔ)言功底差，特別是語(yǔ)法知識(shí)薄弱，遣詞造句的難度大。

三、解決中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困之對(duì)策

通過對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)困及其成因的分析研究，我們不難看出，即使在教師的課堂教學(xué)水平有一定保證的情況下，甚至是學(xué)生不太缺乏興趣的同時(shí)，學(xué)生在心理、個(gè)性以及聽說讀寫等語(yǔ)言技能方面確實(shí)仍存在許多疑難。忽視學(xué)生這些疑難的存在，只是一味教下去，提高教學(xué)效率的難度可想而知。因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)中的種種困難，適時(shí)地給學(xué)生最有益的幫助。改進(jìn)和完善教師的教法及學(xué)生的學(xué)法是克服以上困難最有效的途徑和對(duì)策。

1. 改進(jìn)教法

（1）提高教師自身素質(zhì)，努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

我們知道，要具有持之以恒的精神，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的事情，是循序漸進(jìn)的。教師如果能以自身的語(yǔ)言素質(zhì)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將是克服上述困難的最佳前提和基礎(chǔ)。

首先，在課堂上，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)來組織教學(xué)，與學(xué)生交流。試想一個(gè)外籍教師在英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們不難看出，如果教師在聽、說、讀、寫各面的語(yǔ)言修養(yǎng)很高，對(duì)學(xué)生而言，教師本身就是一個(gè)最佳的“語(yǔ)言環(huán)境”。因?yàn)?，示范和模仿一直是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的方式之一。能經(jīng)常聆聽近似“老外”的教師講課，并與他對(duì)話交流，經(jīng)常得到這種高水平教師的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的耐心和恒心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就變得容易多了。其次，教師應(yīng)注意平常的點(diǎn)滴積累，爭(zhēng)取在日常交往中多給學(xué)生潛移默化的正面影響。

（2）突破常規(guī)課堂模式，充分優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中化難為易，全面提高各種語(yǔ)言技能。學(xué)生在聽、說、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能都存在不同程度的學(xué)習(xí)困難，從比較分析中我們可以進(jìn)一步得出這樣一個(gè)結(jié)論：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在輸出方面（說與寫）遇到的困難比輸入方面（聽與讀）大得多，即學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用方面的困難是主要矛盾。因此，我們有理由相信，通過創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)量，是幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙的主要途徑。

①多提問，多發(fā)言。啟發(fā)式的教學(xué)指導(dǎo)思想提倡循循善誘，適時(shí)以適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，提高獨(dú)立思維的能力。在課堂教學(xué)中，師生的雙向交流非常重要。教師不斷以所教的短語(yǔ)、句型提問學(xué)生，引導(dǎo)他們理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。雖然這是一種被動(dòng)的思維，但能做到用英語(yǔ)來思維、用英語(yǔ)來表達(dá)就是一個(gè)良好的開端。

②多對(duì)話，多表演。堅(jiān)持進(jìn)行對(duì)話，情景表演是一種簡(jiǎn)單而有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如果課文本身是對(duì)話課型，操作起來比較容易，這里就不再贅述。但即使是閱讀課型，我們也應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造對(duì)話和表演的機(jī)會(huì)。

③多討論，多交流。讓學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽用英語(yǔ)想、用英語(yǔ)寫、開口用英語(yǔ)說的習(xí)慣，這對(duì)課內(nèi)教學(xué)有很大的補(bǔ)充和促進(jìn)作用，而且，目前的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)“discuss in English”有較高（下轉(zhuǎn)第20頁(yè)）（上接第16頁(yè)）的要求。因此，我們要重視在課堂上組織學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論和交流的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)這樣的討論活動(dòng)，不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也起到德育的作用。

④多媒體，多手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生多接觸難度適中的多媒體教學(xué)錄音、錄像，讓他們視聽結(jié)合，了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們?cè)谌粘Ｉ罱煌?、辦公室、郵電局等各種情形下是怎樣交談的，地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)該怎么表現(xiàn)等等。不但可以讓課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象，而且，由于青少年具有很強(qiáng)的模仿能力，今后，他們的語(yǔ)音及口頭表達(dá)將會(huì)更準(zhǔn)確、更地道。

2. 完善學(xué)法

我們幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的能力，起到授之以漁的教學(xué)實(shí)效，只要這樣才能治標(biāo)兼治本。因此，在教學(xué)過程中必須重視學(xué)法指導(dǎo)，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，切實(shí)全面提高學(xué)生的各種語(yǔ)言技能。

（1）細(xì)致地聽

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽音練習(xí)的最大好處在于不僅信息的輸入量大、速度快，同時(shí)還能極大地降低遺忘率（由于聽覺和視覺的同時(shí)參與），促進(jìn)良好語(yǔ)感的形成并為口語(yǔ)表達(dá)打下基礎(chǔ)。這里強(qiáng)調(diào)細(xì)致地聽有別于通常提倡的多聽并理解主要意思的聽力訓(xùn)練要求，因?yàn)楦鶕?jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為Try to get the main ideas by listening適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)入門階段和高級(jí)泛聽階段，而高中處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中級(jí)積累時(shí)期，一句句聽、一段段聽，甚至邊聽邊一句句地寫出來，才能真正擴(kuò)大基本詞匯量，奠定足夠的聽力知識(shí)背景。太多的泛聽練習(xí)對(duì)高一、高二的學(xué)生來說很容易造成聽力的泡沫化效果，基礎(chǔ)不扎實(shí)。

（2）大膽地說

學(xué)生感到口頭表達(dá)難的主要原因在于“缺乏英語(yǔ)思維習(xí)慣，對(duì)常用的詞匯和句型掌握不夠，難于組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)?！睋?jù)此，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生說的困難不僅僅在于學(xué)沒學(xué)過所需的詞匯或句型，而是想說的時(shí)候無法迅速進(jìn)行英語(yǔ)思維，組織準(zhǔn)確的英語(yǔ)表達(dá)。其實(shí)，歸根結(jié)底是因?yàn)檎f得少導(dǎo)致不善于表達(dá)而最終不敢說，懶得說了。所以，教師應(yīng)始終鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生大膽講、經(jīng)常講、反復(fù)講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

（3）廣泛地讀

造成學(xué)生閱讀困難的主要原因是：“沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量不夠，詞匯量少且知識(shí)面狹窄?！币虼耍瑪U(kuò)大閱讀量是當(dāng)務(wù)之急。教師可以在布置課外作業(yè)時(shí)有意識(shí)地建議或指定某種英語(yǔ)報(bào)刊、雜志或難度適中的書籍作為學(xué)生的補(bǔ)充閱讀材料，通過定期檢查、答疑、討論交流的監(jiān)督和反饋手段培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。這是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一環(huán)。因?yàn)椋⒄Z(yǔ)教師都會(huì)有同感：足夠的詞匯量和理解能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最根本的基礎(chǔ)之一。

（4）反復(fù)地寫

寫作是英語(yǔ)教學(xué)中難度最大的一項(xiàng)技能。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中深有體會(huì)的是：寫字訓(xùn)練容易布置，但批改和反饋校正難，因此寫作能力的提高緩慢。主要原因在于學(xué)生的習(xí)作中各種類型的錯(cuò)誤太多，加上學(xué)生人數(shù)多，要細(xì)致批改和個(gè)別輔導(dǎo)的難度很大。不過即使再難，我們也要重視進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，因?yàn)榫毩?xí)寫作能極大地促進(jìn)英語(yǔ)思維的發(fā)展，從而帶動(dòng)口語(yǔ)能力的提高。首先，應(yīng)該有量的保證，至少每周寫一篇，可以結(jié)合課文，也可以以周記的形式。其次，多提供參考范文，以幫助學(xué)生通過一定的模仿練習(xí)來盡量減少不必要的錯(cuò)誤。最后是盡量避免全批全改（減少教師工作量，加快寫作訓(xùn)練周期），批改量可控制在能歸納出典型或共性的錯(cuò)誤為宜，主要精力在集體講評(píng)結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)上，同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)地寫，二稿不行直至三稿，這樣學(xué)生的寫作能力才能獲得較大提高。

總之，隨著教育教學(xué)的大力改革，學(xué)生已真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只有不斷改進(jìn)教法，“以生為本”，幫助學(xué)生克服困難，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)法，才能引導(dǎo)學(xué)生走向成功之路，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的和意義！

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校 518000）