淺談高中生物實驗教學(xué)

張志勇

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)的發(fā)展和教學(xué)離不開實驗。生物實驗教學(xué)更是生物教學(xué)中極其重要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)形式。在新課改理念下，更加強(qiáng)調(diào)展示知識的產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新的發(fā)展過程，生物實驗教學(xué)將肩負(fù)著重要的責(zé)任，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。怎么通過高中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，每一位生物教學(xué)工作中都應(yīng)做出理性思考。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，從高中生物實驗教學(xué)中存在的問題，以及如何在新課改下進(jìn)行高中生物實驗教學(xué)兩方面，來探討關(guān)于高中生物實驗的問題，以期對高中教師有所指導(dǎo)。

一、高中生物實驗教學(xué)中存在的問題

1.生物實驗教學(xué)觀念落后

雖然根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視，但是，目前我國的高中教學(xué)還主要是以升學(xué)為主要目標(biāo)。許多高中學(xué)校以及教師將主要的精力都放在高考會涉及的內(nèi)容上。由于高考不會考實驗操作，所以教師基本不會花費太多的時間在實驗上。在生物實驗教學(xué)過程中，許多教師對于實驗敷衍了事。除了教師不重視之外，學(xué)生自己也沒有足夠的重視。在許多高中生的觀念里，實驗課就是放松課，就是可以玩的課。學(xué)生根本就沒有意識到實驗課的主要目的是提高學(xué)生的動手能力、開發(fā)學(xué)生的思維、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且，多數(shù)高中生將精力放在復(fù)習(xí)知識點和大量的生物試題上，根本沒有時間也不想花費大量時間放在實驗上。

2.實驗教學(xué)模式低端

我國大多數(shù)高中學(xué)校都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是“滿堂灌”的教學(xué)模式。老師一直在講臺上侃侃而談，學(xué)生只能在下面認(rèn)真地聽，師生之間缺乏互動和有效的交流。而新課改要求以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有使學(xué)生的主體性得到有效的發(fā)揮。這種教學(xué)模式同樣也反映在實驗教學(xué)過程之中。在生物實驗教學(xué)過程中，主角不是學(xué)生，仍然是教師。在生物實驗課上，教師先是對實驗的目的、要求、步驟等以語言的形式傳授給學(xué)生，然后進(jìn)行實驗演示、示范和講解。然后使學(xué)生在規(guī)定的時間和地點在教師設(shè)置的框框下進(jìn)行機(jī)械式的重復(fù)性的實驗操作。這樣的實驗課使學(xué)生的自主性遭到嚴(yán)重的束縛，興趣也得不到激發(fā)，當(dāng)然能力也沒有得到很好的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式和在課堂上理論學(xué)習(xí)沒有什么區(qū)別，學(xué)生的能力得不到提高，自主性也得不到發(fā)揮。

3.學(xué)生的實驗?zāi)芰⒉畈积R

目前高中教師都面臨這樣一個問題：由于初中時有的學(xué)校十分重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，而有的初中學(xué)校不重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。所以，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中時，學(xué)生的實驗?zāi)芰τ泻艽蟮膮^(qū)別。而且由于學(xué)生的思維能力以及個人素質(zhì)等因素的不同，有的學(xué)生有很強(qiáng)的實驗?zāi)芰?，能一點就通。而有的學(xué)生始終找不到門路。因此，學(xué)生實驗?zāi)芰⒉畈积R的情況為教師的實驗教學(xué)帶來眾多的麻煩。一方面，教師要放慢課堂進(jìn)度，照顧全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都掌握實驗方法和實驗的步驟，通過實驗學(xué)到一些關(guān)于生物學(xué)科的知識。另一方面教師必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，掌握一定的教學(xué)進(jìn)度。這樣教師就處在一個矛盾的境地。有時會為了趕進(jìn)度而忽視了質(zhì)量，所以說高中生物實驗教學(xué)有很多難以解決的問題。

二、新課改下進(jìn)行高中生物實驗教學(xué)的措施

1.變驗證性實驗為探究性實驗

所謂驗證性實驗是指對研究對象有了一定了解，并形成了一定認(rèn)識或提出了某種假說，為驗證這種認(rèn)識或假說是否正確而進(jìn)行的一種實驗。驗證性實驗強(qiáng)調(diào)演示和證明科學(xué)內(nèi)容的活動，科學(xué)知識和科學(xué)過程分離，與背景無關(guān)，注重探究的結(jié)果而不是探究的過程。而探究性實驗主要是發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神等?；谝陨向炞C性實驗與探究性實驗的不同，高中生物實驗教學(xué)應(yīng)該變驗證性實驗為探究性實驗。過去的高中生物實驗教學(xué)過程中，教師一般采用驗證性實驗方法。因此，在實驗過程中，學(xué)生一般處于被動接受知識的狀態(tài)。而探究性實驗方法的實行，可以使學(xué)生有自己獨立思考的空間，使學(xué)生處于一種主動探索知識的狀態(tài)。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的作用。

比如說在舊課程中“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實驗是一個驗證性的實驗。學(xué)生所使用的實驗材料是限定好的，實驗過程也是完全按照課本一步一步進(jìn)行，最后的主要也是唯一目的就是驗證實驗結(jié)果是否與原理和預(yù)期的猜想一致。通過這樣的實驗方法學(xué)生學(xué)到的只能是理論知識。而學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力基本沒有提高。但是如果將此實驗改為探究性實驗，學(xué)生能力就會提高很多。

2.重視學(xué)生實驗技能的提高

生物課程能力目標(biāo)要求學(xué)生能夠正確使用一些先進(jìn)的設(shè)備儀器，比如顯微鏡等工具，并且能夠掌握一些生物實驗的技能。許多學(xué)生之所以在生物學(xué)科上高分低能，主要是因為高中生物教育對實驗教學(xué)不夠重視。要想使學(xué)生實驗技能得到提高，需要按照學(xué)生技能形成的規(guī)律組織教學(xué)。首先，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解一些操作必須遵守的規(guī)范。然后使學(xué)生在操作中逐漸形成標(biāo)準(zhǔn)，使動作得以熟練。最后是創(chuàng)新技能。在實驗過程之中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生挑毛病。

3.重視學(xué)生對生物實驗的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力

實驗的目的除了獲取一定的有用信息之外，還有就是了解、研究自然規(guī)律，提高實驗者各方面的技能。教師應(yīng)該使學(xué)生明白在實驗過程中要勤于思考，要把實驗獲得的信息進(jìn)行演繹和歸納，得出一定的結(jié)論。在實驗過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的獨立思考、交流、討論的時間，有意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生能夠從實驗的設(shè)計原理上、步驟上、結(jié)果上對實驗重新進(jìn)行審視和改進(jìn)。例如在“溫度對酶活性影響”實驗中，有許多學(xué)生提出放于冰塊中維持五分鐘的那支試管結(jié)果不明顯。基于學(xué)生提出的疑問，教師應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的時間進(jìn)行討論，最終集思廣益學(xué)生得出了一些結(jié)論。

綜上所述，生物作為一門高中生必修學(xué)科，是建立在大量的實驗研究基礎(chǔ)之上的。因此，高中生物實驗教學(xué)要受到廣大高中生和高中教師的重視。生物實驗教學(xué)既可以使學(xué)生獲得教材上要求學(xué)會的理論知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的探究能力，開拓學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該采取各種方法和手段，促進(jìn)生物實驗教學(xué)的進(jìn)行。

（作者單位：貴州省桐梓縣第一中學(xué)563200）

現(xiàn)出高尚的愛國情操。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和以天下為己任的高尚情懷。

另外，前人留下的名言、警句、俗語、成語，都是前人感悟生活和人生的結(jié)晶，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)。譬如，魯迅先生有言：“什么是路？就是從沒有路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的?！毕筮@樣的名言，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，反復(fù)的揣摩，細(xì)心的體會。提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

三、在運用中提高學(xué)生的人文素質(zhì)

在語文教學(xué)中，尤其是在作文教學(xué)，學(xué)生能引用詩詞，名家名言，民間諺語，更能使作文語言凝練，表意更加具體，更能增添文章色彩。又使學(xué)生在理解運用中感悟而提高人文素質(zhì)。如《看云識天氣》里諺語的引用；《臥看牽?？椗恰芬枚拍恋摹镀呦Α贰般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?。用在文章的開頭，吸引讀者，引出下文，給文章增添了色彩，使科普文章更具可讀性。結(jié)尾引用蘇軾《赤壁賦》里的“寄蜉蝣于于天地，渺滄海之一粟”來說明人生的短暫于藐小，更要去研究自然科學(xué)和發(fā)現(xiàn)自然法則。，《驛路梨花》在文章結(jié)尾引用陸游的《聞武均州報已復(fù)西涼》“驛路梨花處處開”既照應(yīng)文章開頭又精練的把作者要表達(dá)的意思，體現(xiàn)得恰到好處。把作文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)的 結(jié)合起來，學(xué)生更能寫出高水平，高質(zhì)量的文章來。大大的提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、語文課外活動中渲染傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生在其中受到熏陶和感染，從而使學(xué)生在其中受到潛移默化的影響

傳統(tǒng)文化活動是開展形式多樣，豐富多彩，如進(jìn)行傳統(tǒng)文化實踐活動，調(diào)查生活中人們禮儀行為，在人與人之間的交往實踐中，在對別人、對組織的各種關(guān)系中，調(diào)查認(rèn)識到哪些行為符合禮儀規(guī)范的要求，哪些行為不符合禮儀規(guī)范的要求。同樣，要克服自己的失禮行為與習(xí)慣，培養(yǎng)自己的禮儀品質(zhì)人文素質(zhì)。利用墻報、黑板報、手抄報，作文競賽、傳統(tǒng)文化知識搶答賽，古詩文背誦比賽等語文活動。創(chuàng)造一種傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中感受傳統(tǒng)文化的博大，感悟做人的德行，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

總的來說，語文教學(xué)是弘揚傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生人文素質(zhì)的主陣地，應(yīng)充分利用這一陣地來培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)人文素質(zhì)。

（作者單位：江西省鄱陽縣五一中心學(xué)校333100）