淺談對(duì)數(shù)學(xué)小組教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

郭志芳

摘要：本文對(duì)課改中的數(shù)學(xué)小組教學(xué)談了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，第一、分層教學(xué)，樹立學(xué)生信心。在小組教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的差異，分層設(shè)計(jì)習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，并在課堂上體會(huì)到成功的喜悅。第二、方式多樣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中采用靈活的教學(xué)方式，如，動(dòng)手實(shí)踐、多媒體展示、實(shí)際應(yīng)用、情境創(chuàng)設(shè)等，使學(xué)生的興趣得以激發(fā)，思維得到拓展。第三、合作交流形，成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在合作交流的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)并感悟知識(shí)的生成和發(fā)展規(guī)律，成功的把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)，形成自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；小組教學(xué)；認(rèn)識(shí)

隨著課堂改革的逐步深化，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合能力，已經(jīng)成為教育工作者的共識(shí)。素質(zhì)教育怎樣實(shí)施？在組織和實(shí)施時(shí)應(yīng)注意什么？成為所有教育工作者關(guān)心的熱點(diǎn)，以下是本人在課改中實(shí)施小組教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、分層教學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

新課改要求每一位學(xué)生都能參與教學(xué)，每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，每一位學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。在小組教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有被賞識(shí)的需要，就要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。在賞識(shí)中學(xué)生才能不斷展現(xiàn)自我。因此，學(xué)生信心的樹立是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。分層教學(xué)就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的學(xué)情，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的客觀性和主觀差異，分成好、中、差即躍進(jìn)層、發(fā)展層、提高層，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同層次提出不同的問題，根據(jù)學(xué)生的接受和認(rèn)知能力，在課堂中的那些簡(jiǎn)單問題讓差生回答，一般性的問題讓中等生回答，而疑難性問題讓優(yōu)等生回答，使每個(gè)學(xué)生都有所得，這里要特別說明的是對(duì)于學(xué)生每一個(gè)微弱的閃光點(diǎn)，教師都要善于捕捉；對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步教師都要及時(shí)鼓勵(lì)。即使對(duì)于學(xué)生的明顯錯(cuò)誤都不要急于去否定。通過體會(huì)成功，使得在學(xué)生內(nèi)心中有被認(rèn)可的感覺，讓學(xué)生切實(shí)的感受到自己的價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、方式多樣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

人們通常認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，因而人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)是晦澀難懂，使得一些學(xué)生還沒學(xué)就失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，數(shù)學(xué)是一門綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、實(shí)際應(yīng)用、情境創(chuàng)設(shè)等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生求知欲的激發(fā)。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。真正實(shí)現(xiàn)“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)化。例如在講《三角形內(nèi)角和》時(shí)，從實(shí)際問題出發(fā)，通過學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備的三角形紙片，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從折紙實(shí)驗(yàn)中體會(huì)“三角形內(nèi)角和定理”的內(nèi)容，探索出不同的證明方法。通過學(xué)生自己研究，分析出不同的輔助線做法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、猜想、歸納論證能力，促進(jìn)了學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽探索能力和優(yōu)良品質(zhì)的形成。而在講述《勾股定理的逆定理》時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，在古埃及金子塔的塔基都是正方形的，而當(dāng)時(shí)在沒有任何先進(jìn)儀器的情況下，古埃及人是怎樣確定每一個(gè)直角的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考激發(fā)求知欲，然后通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察分析、實(shí)踐猜想、互相合作、參與活動(dòng)，體驗(yàn)并感悟“圖形”和“數(shù)量”的關(guān)系。在講圓的位置關(guān)系式時(shí)，通過教學(xué)課件的動(dòng)畫演示，形象生動(dòng)的將圓的位置關(guān)系展現(xiàn)出來，這樣的方式使學(xué)生更容易的理解并掌握教學(xué)知識(shí)。

三、合作交流，形成自我知識(shí)結(jié)構(gòu)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、思想和方法及數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在小組教學(xué)模式中，讓學(xué)生在合作交流的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)并感悟知識(shí)的生成和發(fā)展規(guī)律，變學(xué)生的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。例如，在講《相似三角形的性質(zhì)》一節(jié)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，先明確相似三角形與全等三角形的關(guān)系，即相似包含全等；及相似三角形與全等三角形的性質(zhì)對(duì)比，即全等三角形對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)線相等、對(duì)應(yīng)周長相等、對(duì)應(yīng)面積相等；相似三角形對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)邊成比例，而對(duì)應(yīng)面積的比和對(duì)應(yīng)周長的比未給出，這時(shí)小組提出猜想：1、相似三角形周長的比等于相似比；2、相似三角形的面積比等于相似比。小組討論，通過舉具體數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)相似三角形的周長比等于相似比，面積比不等于等于相似比，學(xué)生1：如兩直角三角形邊長分別為1、4和2、8其相似比為1：2，面積比為1：4；學(xué)生2：如兩直角三角形邊長分別為1、2和3、6其相似比為1：3，面積比為1：9；學(xué)生3：如兩直角三角形邊長分別為1、2和：4、8其相似比為1：4，面積比為1：16。討論提出相似三角形面積比等于相似比的平方。最終經(jīng)過教師的啟發(fā)，小組間、以及小組內(nèi)的討論得到相似三角形的性質(zhì)。在小組探究和互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的生成發(fā)展變化的過程，從而成功的把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)，形成自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)小組教學(xué)中，教師要從多方面、多視角、多形式的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和實(shí)施。讓學(xué)生對(duì)自己樹立信心，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生以“主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

陸建中，《初中新課程課堂教學(xué)策略》[M]，北京： 科學(xué)出版社 ，2003.

（作者單位：河北省固安縣彭村鄉(xiāng)中學(xué)065500 ）