組織多元合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)

黃威

摘要：在本文中，筆者通過(guò)分析現(xiàn)有教育教學(xué)行為上存在的一些弊端，倡導(dǎo)在班集體中組建學(xué)習(xí)型組織，并從四個(gè)維度組織學(xué)生開(kāi)展多元合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性與效率。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；多元合作學(xué)習(xí)；主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0096

一、問(wèn)題的提出

筆者任教的學(xué)校是一所省級(jí)二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，社區(qū)教育和家庭教育缺失，家長(zhǎng)素質(zhì)和管教水平偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，缺乏自我發(fā)展和自我約束的主觀能動(dòng)性。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班科任教師普遍把工作重心放在組織教學(xué)和課堂管理上。例如，對(duì)課堂上開(kāi)小差、睡覺(jué)以及沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行思想教育和紀(jì)律處分；對(duì)考試成績(jī)不理想或退步的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談和心理疏導(dǎo)；對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生加大獎(jiǎng)勵(lì)與表彰的力度，并通過(guò)各種場(chǎng)合給他們樹(shù)立榜樣示范作用。然而，這種偏重德育式的管理方法和精英式的教育模式在初期略有成效，但終究治標(biāo)不治本。學(xué)生往往表面上答應(yīng)整改，實(shí)質(zhì)上難以有真正的進(jìn)步與蛻變。并且隨著時(shí)間的推移，學(xué)校學(xué)生兩極分化現(xiàn)象日益明顯，應(yīng)試教育愈演愈烈。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)校師生的訪談和調(diào)查，總結(jié)出現(xiàn)有教育教學(xué)行為的如下弊端：

1. 打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)校在實(shí)施整齊劃一的德育式管理和注重注入式學(xué)習(xí)模式后，能得到社會(huì)和學(xué)?？隙ê图为?jiǎng)的學(xué)生僅局限于成績(jī)優(yōu)秀生。對(duì)成績(jī)中等生和后進(jìn)生更多的是指責(zé)和批評(píng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)本來(lái)就感到力不從心，再加上缺乏積極引導(dǎo)，最終失去信心，并形成惡性循環(huán)。

2. 弱化同伴情誼和班集體氛圍

精英教育模式將光環(huán)聚焦于少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，殘酷地剝奪了多數(shù)學(xué)生的成功機(jī)會(huì)。功利化傾向的評(píng)價(jià)造成學(xué)生之間相互排斥、緊張甚至敵對(duì)的同伴關(guān)系。在班集體冷漠、虛偽的學(xué)習(xí)氛圍中，部分學(xué)生慢慢形成了自私、偏執(zhí)的性格，對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧班級(jí)和校園文化產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

鑒于此，筆者認(rèn)為，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，喚起心中“沉睡的自我”，必須組建良好的學(xué)習(xí)型組織。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作參與、資源共享、互惠雙贏的氛圍中多維互動(dòng)、彼此信任，通過(guò)描繪共同的學(xué)習(xí)愿景，建立真誠(chéng)的同學(xué)情誼，組織高效的合作學(xué)習(xí)等手段，使學(xué)習(xí)型組織的全體成員碰撞出思維的火花、激發(fā)內(nèi)心的潛能、感受知識(shí)的力量，最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望。

二、合作學(xué)習(xí)的涵義與優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革?！焙献鲗W(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體和個(gè)人的利益一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中提高自身的認(rèn)知水平。學(xué)生通過(guò)討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決認(rèn)知沖突、闡明不充分的推理而最終理解并內(nèi)化知識(shí)。在四人或六人一組的學(xué)習(xí)型組織里，學(xué)生要想取得優(yōu)異的成績(jī)，就必須精誠(chéng)合作，將“小我”融入集體中，并以之為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，形成個(gè)體和團(tuán)隊(duì)雙贏的局面。

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)如下：一是小組學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)和相互交流拉進(jìn)了彼此的心理距離；二是合作學(xué)習(xí)有利于全體成員互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；三是這種學(xué)習(xí)型組織營(yíng)造了寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于成員自主交流、共同研討，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，提高其學(xué)習(xí)效率；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和社會(huì)意識(shí)。

三、多元合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

筆者在多年的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地組織了形式多樣、風(fēng)格各異的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，即多元合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。其“多元”性具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 多元時(shí)間安排

（1）課前時(shí)間：教師可以選擇開(kāi)放性的話題組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，收集素材，到商場(chǎng)選擇所需物品，與同伴進(jìn)行互動(dòng)式討論。例如，筆者在教授人教版《高中化學(xué)》必修1第二章第一節(jié) “交流·研討”之前，就布置如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)合作探究：盡可能多地列舉你所知道的物質(zhì)，然后從不同的角度對(duì)它們進(jìn)行分類，說(shuō)明分類依據(jù)并繪制簡(jiǎn)圖表示分類結(jié)果。

（2）課中時(shí)間：教師提出考查學(xué)生理解和運(yùn)用化學(xué)主干知識(shí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，筆者在教授必修1第二章第二節(jié)“遷移·應(yīng)用”時(shí)，提出了如下問(wèn)題：分別書(shū)寫下列各物質(zhì)的電離方程式，并進(jìn)一步從電離的角度、認(rèn)識(shí)酸、堿和鹽。

（3）課后時(shí)間：教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，加深他們對(duì)主干知識(shí)的理解與應(yīng)用。例如，筆者在必修2第二章第一節(jié)“練習(xí)與活動(dòng)”環(huán)節(jié)就設(shè)置了如下探究式問(wèn)題：人們可以從不同的角度層面認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化。請(qǐng)你以2H2+O2 2H2O為例，談?wù)勛砸褜?duì)化學(xué)變化有哪些認(rèn)識(shí)。

2. 多元異質(zhì)分組

（1）按興趣愛(ài)好分組：筆者所任教班級(jí)里有一些學(xué)生特別喜歡動(dòng)手做一些小手工、小設(shè)計(jì)，可將這些學(xué)生組成化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)小組。筆者利用課余時(shí)間指導(dǎo)他們進(jìn)行諸如“測(cè)定蔬菜中維生素C的含量”、“制作固體酒精”等簡(jiǎn)單易行的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，組織具有共同興趣愛(ài)好的同齡人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，點(diǎn)燃其激情的火焰。事實(shí)證明，化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)小組成員能投入而專注地做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)取得預(yù)期效果時(shí)，他們臉上洋溢著的喜悅之情表明他們獲得了心理上的滿足感和成就感。

（2）按性格特點(diǎn)分組：組建學(xué)習(xí)小組要遵循異質(zhì)同組、男女混搭的原則，即組內(nèi)包括多種性格的學(xué)生，讓性格外向的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生，組織能力強(qiáng)的學(xué)生安排諸成員的任務(wù)分工，協(xié)從性強(qiáng)的學(xué)生則能較好地配合團(tuán)隊(duì)的要求適當(dāng)妥協(xié)。女生的性格普遍細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)，男生則具有果敢、大氣的性格特征，教師將個(gè)性差異大的學(xué)生組建成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并形成驅(qū)動(dòng)力、合作力、向心力大的學(xué)習(xí)小組，就能較好地完成小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（3）按成績(jī)搭配分組：教師還要按學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差三類學(xué)生混搭在同一組別，形成梯度分布，以強(qiáng)（下轉(zhuǎn)第104頁(yè)）（上接第96頁(yè)）帶弱，以中促好。這樣，優(yōu)秀生可以用自已的思維和行動(dòng)幫助中等生和后進(jìn)生，促其進(jìn)步；而中等生的努力也能鞭策優(yōu)秀生永不止步、挑戰(zhàn)自我；而良好的互學(xué)互助氛圍也能推動(dòng)后進(jìn)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自由發(fā)表意見(jiàn)。教師和組內(nèi)成員要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使其逐漸樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而更愿意參與合作探究活動(dòng)，使多元合作學(xué)習(xí)走向良性循環(huán)。

3. 多元活動(dòng)內(nèi)容

（1）問(wèn)題探究合作活動(dòng)：指師生、生生圍繞某個(gè)問(wèn)題或多個(gè)問(wèn)題，互相提問(wèn)、互相討論、互為解答，在雙向交流、多維互動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到答疑解難、共同成長(zhǎng)的效果的一種合作學(xué)習(xí)形式。該形式常用于課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，必修2第一章第二節(jié)“活動(dòng)·探究”的內(nèi)容是：將元素周期律初探的表格補(bǔ)充完整并根據(jù)表中的數(shù)據(jù)繪出柱狀圖或是折線圖，找出其中的規(guī)律。這個(gè)探究問(wèn)題涉及到作圖，正好是學(xué)生比較薄弱的地方，也有利于同伴之間協(xié)作完成。故筆者在課前安排班級(jí)分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選一個(gè)方向來(lái)合作完成制圖、分析、總結(jié)。課堂上每個(gè)小組派一位代表上臺(tái)交流并展示小組合作的成果，取得了較好的教學(xué)效果。

（2）實(shí)驗(yàn)探究合作活動(dòng)：指小組成員在教師指導(dǎo)下圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案、組裝化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最終回答相關(guān)問(wèn)題的探究式合作學(xué)習(xí)形式。該形式是化學(xué)合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特之處，它對(duì)促進(jìn)組內(nèi)成員掌握化學(xué)知識(shí)、提升實(shí)驗(yàn)技能以及提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力均有明顯的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的特色，因此，開(kāi)展實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究合作活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的探究精神及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，筆者針對(duì)“金屬鈉與水的反應(yīng)、鐵三角之間的反應(yīng)、氨鹽的性質(zhì)、鹵素間的置換”等實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常組織2人或4人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究合作活動(dòng)，均取得較好的教學(xué)效果。

（3）研究性學(xué)習(xí)合作活動(dòng)：指教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一個(gè)大范圍的命題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的合作學(xué)習(xí)形式。教師要將這一個(gè)大命題劃分為幾個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目包干分配給每個(gè)成員，每位成員重點(diǎn)研究各自的責(zé)任項(xiàng)目，并及時(shí)與其他成員溝通、反饋?zhàn)钚卵芯砍晒?。各小組長(zhǎng)則在教師的指導(dǎo)下，最終形成書(shū)面過(guò)程材料和成果匯報(bào)材料。教師可在每學(xué)期組織一次此類活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

4. 多元活動(dòng)評(píng)價(jià)

（1）多元評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師可以設(shè)置表格，以優(yōu)、良、中、差的評(píng)價(jià)等級(jí)考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與活動(dòng)的積極性、與他人的合作效果、小組活動(dòng)的貢獻(xiàn)度以及學(xué)習(xí)效果等項(xiàng)目。

（2）多元評(píng)價(jià)主體。教師設(shè)置小組學(xué)習(xí)情況記錄表，及時(shí)記錄每個(gè)小組成員的自我評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)、其他小組成員評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等。

四、結(jié)束語(yǔ)

筆者在實(shí)施多元合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一段時(shí)間以后，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性均有一定程度的提高。與之前相比較，他們更能主動(dòng)思考和摸索學(xué)習(xí)化學(xué)的方式方法，同伴之間也形成了多維互動(dòng)、互助互惠的學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的向心力和凝聚力。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)成績(jī)也從原來(lái)的中等偏下水平提升到年段前列。

當(dāng)然，在實(shí)施多元合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還要注意下列幾個(gè)問(wèn)題：

1. 要全盤考慮合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要立足學(xué)生實(shí)際，不能刻意拔高學(xué)習(xí)難度，否則效果會(huì)適得其反。

2. 要讓各學(xué)習(xí)小組成員各司其職。小組長(zhǎng)要善于根據(jù)成員的特長(zhǎng)和實(shí)際分配學(xué)習(xí)任務(wù)并跟蹤記錄，每位成員要認(rèn)真完成所分配的任務(wù)，并及時(shí)交流和反饋。小組長(zhǎng)還要具備協(xié)調(diào)和靈活處理偶發(fā)事件的能力，從而確保高效完成團(tuán)隊(duì)成果。

3. 要確保合作學(xué)習(xí)過(guò)程有始有終。各小組成員展示活動(dòng)成果之后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)各小組做好組內(nèi)及組際評(píng)議活動(dòng)，形成完整的結(jié)論。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，并使之成為學(xué)習(xí)的永恒動(dòng)力。

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[2] 曾 裿.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[J].教育理論與研究，2002 （3）.

（作者單位：福建省廈門第一中學(xué)翔安分校 361000）