芻議高中美術(shù)教學(xué)中“先學(xué)后教”教學(xué)法的應(yīng)用

盧思勝

摘要：在新課改的時(shí)代背景下，新形勢(shì)下的高中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生繪畫技巧的反復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)當(dāng)成為一種藝術(shù)熏陶和文化養(yǎng)成的方式，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力、想象力以及自主學(xué)習(xí)的能力等。本文通過(guò)高中美術(shù)教學(xué)中“先學(xué)后教”教學(xué)法的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；先學(xué)后教；自主學(xué)習(xí)

筆者根據(jù)自己多年的高中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的理念，將“先學(xué)后教”的教學(xué)方法引入了高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中去。從而讓學(xué)生在先行的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且通過(guò)相互之間的合作討論來(lái)尋找解決難題的辦法，從而提高了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；然后利用教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并對(duì)學(xué)生在自主學(xué)生過(guò)程中力所不能及的地方進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，極大程度的提高了課堂的效率，也讓學(xué)生感受到了以自己為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

一、以生活情境為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

所謂“先學(xué)后教”中的“先學(xué)”，并不是讓學(xué)生在沒(méi)有指導(dǎo)下毫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是在教師簡(jiǎn)要的提出了本堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)生提出了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)要求之后，讓學(xué)生在這些信息的指引下有目的的對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容先行預(yù)熱，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。所謂“先學(xué)后教”中的“后教”，并不是讓教師依照備課的大綱逐次的進(jìn)行教育活動(dòng)，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解答，在與學(xué)生的合作中完成教學(xué)大綱的要求。授人以魚不如授人以漁，教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，而不僅僅是將教學(xué)內(nèi)容一股腦的傳授給學(xué)生。

要在高中美術(shù)課堂上完美的植入“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如當(dāng)學(xué)習(xí)《克里斯蒂娜的世界》這幅畫時(shí)，由于畫風(fēng)比較抽象，有許多學(xué)生都反應(yīng)根本不能領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生理解《克里斯蒂娜的世界》，我讓學(xué)生先回想一下自己在生活中或者影視劇中看到的秋天鄉(xiāng)下一篇原野的場(chǎng)景，然后再想象一下如果自己孑然一人身處其中會(huì)是什么感覺(jué)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把自己想象中的內(nèi)容用畫筆畫下來(lái)，然后再和安德魯懷斯的原畫進(jìn)行對(duì)比，看看有什么異同。最后，我引導(dǎo)學(xué)生去查閱安德魯懷斯的生平以及創(chuàng)作這幅畫的背景。這樣，通過(guò)生活情境的引導(dǎo)培養(yǎng)科了學(xué)生的鑒賞能力，最后使每一個(gè)學(xué)生都加深了對(duì)于這幅畫的理解。

二、以學(xué)生為主導(dǎo)，形成師生互動(dòng)的課堂

在貫徹落實(shí)“先學(xué)后教”的教學(xué)方法過(guò)程中，需要堅(jiān)決樹立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，做到一切為了學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。首先，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生既有的生活體驗(yàn)以及認(rèn)知能力，并基于此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的門檻；其次，教師要代入學(xué)生的思維去思考教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度想象學(xué)生看到一幅畫作后會(huì)有什么的反應(yīng)，從而更好地進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)；最后，課堂教學(xué)從學(xué)生對(duì)畫作的第一印象出發(fā)，肯定學(xué)生對(duì)于作品的最初理解，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘作品中所蘊(yùn)含的信息。例如在上《原始人的創(chuàng)造》這堂課時(shí)，學(xué)生們對(duì)于古代彩陶器大的表面紋飾以及造型夸張的人體雕塑表現(xiàn)出了極大的興趣，從自己的生活體驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，發(fā)表了許多有趣的看法。讓學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，自主學(xué)習(xí)，自主探究，形成了一個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)、師生良性互動(dòng)的高中美術(shù)課堂。

三、以體驗(yàn)滋生情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的重點(diǎn)評(píng)價(jià)，要求在新的高中美術(shù)教學(xué)理念下，改變傳統(tǒng)的填鴨式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地自主學(xué)習(xí)。這就要求教師利用體驗(yàn)式的教學(xué)模式幫助學(xué)生加深對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟程度。例如，在上《我是設(shè)計(jì)師》這一堂課時(shí)，其中有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款老年人專用的手機(jī)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我專門準(zhǔn)備了橡膠、老花鏡以及針線等，讓學(xué)生戴著橡膠手套和老花鏡進(jìn)行穿針引線的工作，引導(dǎo)學(xué)生親身感受一個(gè)老年人的身體不便對(duì)于生活的影響。結(jié)果一番體驗(yàn)下來(lái)，學(xué)生充分感受到了老年人的特點(diǎn)，有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)槔夏耆说氖种覆粔蜢`活，視力也有所下降，所以老年機(jī)應(yīng)當(dāng)使用大字體，最好帶有清晰的鍵盤語(yǔ)音；有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)考慮到輻射對(duì)老年人機(jī)能的影響，在老年機(jī)中運(yùn)用低輻射部件；也有的學(xué)生發(fā)言說(shuō)，老年機(jī)的機(jī)身表面應(yīng)該有凸起的花紋造型，方便老年人的握著，同時(shí)屏幕應(yīng)該盡可能地大，便于老年人觀看。這樣，學(xué)生的思維能力在情境體驗(yàn)中充分被挖掘出來(lái)，對(duì)老年機(jī)的設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的了解，進(jìn)而圓滿完成了教學(xué)內(nèi)容的要求，也使學(xué)生在融洽的課堂氣氛中進(jìn)一步提高了自己的創(chuàng)作能力。

“先學(xué)后教”的教學(xué)方式是新課改背景下教學(xué)理念改革的結(jié)晶，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)的教學(xué)思想。“先教后學(xué)”的教學(xué)方式在高中美術(shù)課堂上的應(yīng)用，不僅能夠圓滿的完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，有效的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳瑤霞.先學(xué)后教教育理念與初中美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].美術(shù)教育.

（作者單位：江西宜豐二中336300）