如何提高生物課堂教學效率

陳云貴

摘 要：實際教學中生物課較少，而教學內(nèi)容又較多。而且很大一部分學生對這門學科不重視。因此提高生物課堂的教學效率，讓學生在有限的40分鐘內(nèi)盡可能的記住重要知識點是最切實可行的方法。

關(guān)鍵詞：高中生物；學習興趣；課堂效率

新課程改革理念下，如何提高課堂教學的效率，是當前急需解決的問題。中招考試中生物不記入總分值，導致高中生物被大家忽視，但對整個社會和學生來說生物卻是一門非常有用的學科。對此，我們生物老師更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學生能樹立正確的科學觀點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，努力提高課堂教學效率。

一、注重引起學生學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學生如果喜歡生物，愿意去學，那么自然就能集中精力，主動參與課堂，學習效率就能提高。例如在學習“人的由來”時，學生不僅知道了人的由來，知道了胚胎的發(fā)育過程，更明白了母親十月懷胎的艱辛與分娩的痛苦，從而增強了感恩之情，對宏揚“尊老愛幼”的中華民族精神有著重要意義。學習了“人的性別遺傳”后，就很好的了解了生男生女決定于男性，這對于“重男輕女”思想傳統(tǒng)觀念無凝是最有力的抨擊。生物學知識的重要作用不僅僅局限于此，它與醫(yī)學、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)上和漁業(yè)等方面也有著密不可分的關(guān)系。通過學習理論與實踐相結(jié)合不斷的強化生物學科的重要性，引起學生學習興趣。還可以充分發(fā)揮生物學科的教學特色，例如：

1.借助實驗進行實驗教學

我們都知道：生物學是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科，借助實驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養(yǎng)學生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。因此在生物課堂教學中充分開展演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學，給學生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。

2.借助投影、視頻等有效教學

生物教學中為了避免枯燥，教師可以利用實物、標本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，吸引學生注意力，是他們處于一種快樂的學習情緒中，從而受到良好的教學效果。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心

二、優(yōu)化教學課堂，向課堂要效率

我認為，要提高高中生物課堂教學的效率，應(yīng)該從以下幾點做起：

1.充分完善地備課，是教學過程成功關(guān)鍵

教師備好課是提高高中生物課堂教學效率的關(guān)鍵因素。教學計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學的準備工作就可能導致學生學習效率下降，從而降低課堂教學的有效性。備課的關(guān)鍵，是教師要在把握教學重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據(jù)學生的實際水平選擇教法和突破重難點。學生是學習的主人，教師是學生學習的主導。作為教學主體的學生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學意圖轉(zhuǎn)變成學生的行動。教師在備課時應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又運用到實際生活中的例子，還有一些演示實驗讓學生感覺生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學習興趣。

2.開展有成效的生物校本教研活動

教研組是開展校本教研的實體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托。加強教研組的建設(shè)與發(fā)展，是推動學校每位教師專業(yè)化發(fā)展的一個有效抓手。要重視設(shè)計和組織好每次生物教研活動，做到有主題、有分工、有討論、有總結(jié)，建立有良好合作氛圍的生物團隊；應(yīng)以案例研究及反思為主要的生物教研活動方式，建立規(guī)范有效的活動方式，爭取使不同的教師都能從每次活動有收獲、有提高，善于通過活動使教師心得從理性認識轉(zhuǎn)化為教學成果，促進教學經(jīng)驗的理性升華，從而能有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3.優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率

優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，就是將教學的基本要素設(shè)計成一個優(yōu)化的組合方式和運用流程，保證教學活動有條不紊地進行，課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，應(yīng)根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和教學實際情況，科學、合理地安排教學環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的教學要求應(yīng)明確教學內(nèi)容、教師指導活動及學生活動安排，體現(xiàn)啟發(fā)性和“雙向性”；教學環(huán)節(jié)之間的過渡要自然、銜接緊湊，要突出重點環(huán)節(jié)，時間分配合理。例如，在進行章節(jié)復習時，可以采用“活化應(yīng)用”模式，其基本程序為：知識再現(xiàn)——梳理活化——發(fā)散應(yīng)用——反饋練習四個階段。該模式的基本內(nèi)涵是將知識歸納梳理，弄清其聯(lián)系和區(qū)別，并活學活用知識的一種教學模式。此模式以知識鞏固為基礎(chǔ)，側(cè)重能力發(fā)展，能培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用知識、分析問題和解決問題的能力。

4.講練結(jié)合，鞏固課堂教學效果

反饋練習是檢驗本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對于高中的學生，課后布置練習往往不能落實，因此盡管課時有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當堂反饋。反饋當堂化能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學生閱讀教材或是通過課后的練習再作鞏固，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。高中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習，但聯(lián)系的設(shè)置不一定是講完課后，我常常把它們穿插在課堂中，講完一個知識點就適當利用后面的習題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學生“學以致用”，解決實際問題，增加學生的成就感。有時我也會在一上課的時候就布置一些練習，用來復習前面的知識，引入新課。

總之，提高生物學課堂教學效率是整個生物新課程改革的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育和提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。在時間緊任務(wù)重學生又要減負又要全面發(fā)展的今天，高中生物的學習就要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學生能樹立正確的科學觀點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（作者單位：江西省鄱陽縣第一中學333100）