淺析地理有效教學(xué)的策略

周栩

摘要：自新課改實(shí)施以來，地理教學(xué)的有效性直接影響到地理課堂教學(xué)能否適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，能否更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。因此，地理教學(xué)的有效性對初中素質(zhì)教育教學(xué)具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；有效教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0039

地理課堂教學(xué)是學(xué)校深化素質(zhì)教育的重要途徑。由于升學(xué)考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，目前地理課堂教學(xué)效率依舊較低。改善低效課堂，進(jìn)行有效教學(xué)，保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢。那么，什么是有效教學(xué)呢？廣義是指能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的話動；狹義是指為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程，核心理念是“一切為了學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”。那么，如何進(jìn)行初中地理有效教學(xué)，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造學(xué)生積極的心理狀態(tài)

新課改需要教師在教學(xué)中緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，并以此為依據(jù)精心創(chuàng)設(shè)情境。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)活動不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)；而且能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)地理的有效性。

1. 導(dǎo)課激“趣”，激發(fā)學(xué)生的興趣

地理的新課導(dǎo)入極為重要，導(dǎo)入的好，可以先聲奪人，抓住學(xué)生的思維，將學(xué)生的注意力迅速、有效地吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動地探求本節(jié)知識。導(dǎo)入形式靈活多樣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格、知識特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際設(shè)計、提出問題或創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象，還可以與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)它的重要性和實(shí)用性，從而激發(fā)興趣。新穎、別致、實(shí)用、有效的導(dǎo)入總是一種誘人的力量。如地球公轉(zhuǎn)這節(jié)課是整個初中地理中最抽象也是最難理解的一個知識點(diǎn)，對于現(xiàn)在的初中生來說具有相當(dāng)大的難度，因此在導(dǎo)入時，教師一定要抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究力

創(chuàng)設(shè)思維情境，幫助學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用，可以讓學(xué)生在這樣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如在七年級上冊“七大洲與四大洋”的課堂上，教師可以給學(xué)生帶幾個地球模型，讓學(xué)生隨意接觸地球模型，了解陸地、海洋，南半球、北半球的分布，并讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)：原來整個地球海洋面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于陸地，同時北半球陸地又多于南半球陸地。這樣，我們就把陸地與海洋的知識點(diǎn)通過創(chuàng)設(shè)活動完成了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，比單純地講授知識更加有效。

3. 創(chuàng)設(shè)問題情景，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識

創(chuàng)設(shè)富有吸引力的問題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生探究知識的欲望。初中階段的學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的求知欲，通過問題的提出可以很好地吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)地形因素對氣溫的影響時，教師結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；在講海陸位置因素對降水的影響時，思考為什么“春風(fēng)不度玉門關(guān)”。教師可以在在適當(dāng)?shù)臅r候點(diǎn)撥，給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用相關(guān)知識解決問題。

4. 利用豐富的多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

信息化的發(fā)展使多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，可將圖、像融為一體，便于學(xué)生形象、直觀地掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如用flash動畫演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；學(xué)習(xí)地震時，播放《汶川地震》片段，配以聲情并茂的解說。在這種情境中學(xué)習(xí)地震知識，相信能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和探究知識的欲望。當(dāng)然，多媒體不能濫用，過多的圖片展示會分散學(xué)生的注意力?？傊瑒?chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣、激活學(xué)生的思維火花；可以提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)平臺……從而營造和維持良好的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生積極的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境。

二、用鄉(xiāng)土地理案例活化教學(xué)

鄉(xiāng)土地理案例是發(fā)生在大家身邊的有效教學(xué)的事例，學(xué)生們對這些事例比較熟悉，有一定程度的感性認(rèn)識，因此鄉(xiāng)土地理案例是知識在生活生產(chǎn)中的體現(xiàn)，體現(xiàn)了地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)地理問題的綜合分析和探究能力。當(dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣就會被激起，探究心理也會加強(qiáng)，有利于學(xué)生掌握地理原理，并將原理運(yùn)用到實(shí)際問題的解決過程中。如教學(xué)農(nóng)業(yè)和工業(yè)時，教師可聯(lián)系本地的實(shí)際進(jìn)行探討。由于我們這里主要以丘陵為主，加上亞熱帶季風(fēng)氣候使得這里果業(yè)的發(fā)展條件優(yōu)越，尤其是臍橙的種植，這是農(nóng)業(yè)的范疇，但是把它們加工成橙汁就屬于工業(yè)了，一般來說工業(yè)的附加值更高，獲得的利潤也更豐厚。這樣，學(xué)生就容易對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而有效地完成教學(xué)內(nèi)容。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重讓學(xué)生進(jìn)行有效活動

新課改要求教師要成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，并結(jié)合知識、學(xué)生特點(diǎn)等導(dǎo)演每一節(jié)課，而學(xué)生要成為課堂教學(xué)的主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。所以，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極地參與到教學(xué)中。

提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方式很多，如小組討論、合作探究等。讓學(xué)生分組討論、合作探究的設(shè)計也是有藝術(shù)、有智慧的。引導(dǎo)學(xué)生討論、合作探究，教師是關(guān)鍵。教師可通過前后6 -8位學(xué)生組建一個小組，明確討論目的，四人輪流擔(dān)任特定的角色（如主持人、發(fā)言人、記錄者等），達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，提高分析、解決問題的能力。在小組交流中，教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，盡可能讓大多數(shù)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)討論的活動中。記錄員做好記錄，如果小組解決不了的問題需要及時與教師溝通，便于教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)”太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律“這個知識點(diǎn)時，學(xué)生理解其原理后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考并畫出“太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律圖”，使學(xué)生明確：

1. 太陽直射點(diǎn)的范圍在南北回歸線之間。

2. 太陽直射點(diǎn)在南北回歸線上只有一次，因?yàn)橹挥幸粋€交點(diǎn)；同理，南北回歸線之間有2次，而南北回歸線外是0次。

（上接第39頁）

3. 太陽直射點(diǎn)在哪個半球，說明哪個半球晝長夜短，但是赤道地區(qū)無論任何時候，永遠(yuǎn)晝夜平分。

4. 太陽直射點(diǎn)在哪里，哪里的正午太陽高度角就最大，并且由直射點(diǎn)往南北遞減。

針對上述結(jié)論，教師可以結(jié)合生活實(shí)際告訴學(xué)生，贛州的緯度大概在北緯24.5°，說明這里沒有太陽直射存在，每年的12月22日左右是一年中正午太陽高度角最小的時候，獲得的陽光最少。通過教師的正確引導(dǎo)，可以使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的活動中來。這有利于對問題的有效思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求和動力，滿足他們多樣化的心理及學(xué)習(xí)需求。

四、教師要有積極友好的教學(xué)情感，同時要加強(qiáng)教學(xué)反思

要做到有效教學(xué)，教師必須反思。因?yàn)榉此加欣诮虒W(xué)組織能力的提高、教學(xué)理論素養(yǎng)的提升，使教師不斷更新教育教學(xué)觀念，改善教育教學(xué)行為，是教師成長必不可少的手段?？梢哉f，反思是新課程改革中提出的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是完善自己、超越自己的一種途徑。那么，反思包括哪些方面呢？一是教學(xué)設(shè)計的反思，設(shè)計是否合理、是否欠缺及需要完善的方面；二是課堂教學(xué)的反思，是否突出了學(xué)生的主體性，是否符合新的教育教學(xué)理念；三是課后反思，教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)，是否是有效的教學(xué)。

另外，良好的課堂教學(xué)氣氛可以提高教學(xué)的有效性，而課堂教學(xué)氣氛很大程度上受到教學(xué)情感的影響。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！痹诘乩碚n堂教學(xué)中，教師若能采取和藹、平易近人的態(tài)度，以組織者、合作者及鼓勵者的身份，努力營造寬松和諧、友好的氛圍，就能充分利用有限的課堂時間促使學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到一種與教師協(xié)同一致獲得知識的樂趣，從而保證正常、積極、有序、高效地完成教學(xué)活動。

總之，新課程改革下初中地理的有效教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時運(yùn)用多學(xué)科的思維進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江西省贛州市于都縣第三中學(xué) 342300）