回歸數(shù)學(xué)本真，構(gòu)建高效課堂

董李新

【摘 要】什么是真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂？如何讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和智慧，富有情趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，且讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)有效？出于對(duì)以上問題的思考，本文對(duì)“回歸數(shù)學(xué)本真，構(gòu)建高效課堂”談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】本真；高效

一、前言

多年的新課改，確實(shí)讓我們老師的理念改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改變了；數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃，但是繁華的背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)我們?yōu)榱俗非髢?nèi)容上的大全，形式上的新異，視覺上的美感，卻因?yàn)闀r(shí)間有限，使課堂失去了生成與靈動(dòng)，失去了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，熱鬧的背后難掩學(xué)習(xí)效率的低下。在這種背景下，各個(gè)學(xué)校也在積極探索有效的學(xué)習(xí)方式，但不管哪種形式，都體現(xiàn)著我們對(duì)“數(shù)學(xué)本真教學(xué)和高效課堂”的追求。

二、對(duì)“本真”、“高效”的理解

本真，就是本色和真實(shí)，是與虛假、形式化相對(duì)而言的，本真的課堂應(yīng)該尊重本色，樸實(shí)無華，扎實(shí)有效，富有情趣，充滿智慧，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)。高效，就是在有限的時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)效益最大化。

三、怎樣“回歸本真、追求高效”

1.深刻理解課改理念、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)模式在形式上的變化，實(shí)質(zhì)是為教學(xué)本原服務(wù)的，以實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效益為目的。我們追求的是真實(shí)與扎實(shí)的課堂教學(xué)。如果偏離了教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)是低效的，甚至是無效的。

2.恰當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行重組創(chuàng)造，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

恰當(dāng)?shù)膶?duì)教材進(jìn)行重組必須是在“深刻理解教材的編寫意圖與教學(xué)目標(biāo)”的基礎(chǔ)上，而不是形式上的華美。重組創(chuàng)造是一個(gè)老師熟悉鉆研教材的最高境界。前不久我聽了一節(jié)九年級(jí)的復(fù)習(xí)拓展課，這節(jié)課就是對(duì)初中所學(xué)的部分幾何知識(shí)的重組，涉及到軸對(duì)稱、全等、相似、等腰三角形、解直角三角形、勾股定理等知識(shí)，同時(shí)這節(jié)課突出了問題解決的意識(shí)，對(duì)解決問題的方法進(jìn)行了提煉，因?yàn)闊o論是求周長、面積實(shí)際都是求線段的長，而求線段的長是通過軸對(duì)稱、全等、相似等傳遞線段之間的相等或成比例關(guān)系，利用直角三角形，借助方程模型來解決問題，這也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的一個(gè)提升。

3.采用適合的教學(xué)方式，提供必要的技術(shù)支持和實(shí)施手段。對(duì)于不同的課型，老師要采取不同的教學(xué)方式，現(xiàn)在比較常用的教學(xué)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、講授式教學(xué)……不管是哪種教學(xué)方式，只要是能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平和解決問題的能力，使課堂高效，都是適合的。這就是我們常說的“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。必要的技術(shù)支持也是我們提高課堂效率關(guān)鍵的一環(huán)，比如用電視、電腦、實(shí)物投影儀等硬件設(shè)備協(xié)助教學(xué)，用幾何畫板、PPT課件制作等提高我們的授課效率。

4.關(guān)注教學(xué)的真實(shí)性

真實(shí)的課堂是以學(xué)生為主體，師生共同發(fā)展，動(dòng)態(tài)生成的實(shí)事求是的課堂。真實(shí)的課堂應(yīng)該是教師真實(shí)、學(xué)生真實(shí)、過程真實(shí)、評(píng)價(jià)真實(shí)。教師不能為了達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)，使課堂看似完美，而忽略了學(xué)生的疑惑和問題，有時(shí)學(xué)生的問題正是我們很好的教學(xué)資源和教學(xué)契機(jī)，我們要對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行積極有效的回答。同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重知識(shí)的生長點(diǎn)與關(guān)聯(lián)點(diǎn)。學(xué)生不是一張白紙和容器，任由我們涂鴉和灌注，他們的經(jīng)驗(yàn)只有在課堂上才能真正的呈現(xiàn)出來，如果課堂上學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的反饋與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí)，老師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)，以增加教學(xué)的體驗(yàn)性和生成性。其次，我們的教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的過程，在課堂教學(xué)中會(huì)有一些意想不到的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，這些都是正常的，我們要尊重課堂的真實(shí)性。只有尊重了課堂的真實(shí)性，才能注重知識(shí)的生成過程，才能讓學(xué)生體驗(yàn)，自主探索，主動(dòng)獲取知識(shí)。

最后，教師對(duì)學(xué)生的回答要客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。正確的肯定，錯(cuò)誤及時(shí)指出、點(diǎn)撥并鼓勵(lì)；教師千萬不能用含糊的語言來評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，不能沒有原則性的過度鼓勵(lì)。

5.過程與結(jié)果并重

以往的傳統(tǒng)教學(xué)，以講授為主，注重教學(xué)結(jié)果，往往忽視了教學(xué)過程，課改以后，大家在教學(xué)過程中下足了功夫，精心的設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，但有時(shí)在華麗的教學(xué)過程背后，卻忽視了我們的目標(biāo)。就像我們走著走著，卻忘了我們出發(fā)的目的。理想的課堂應(yīng)該是過程與結(jié)果并重。在解決問題過程中，要注視學(xué)生的“想”，只有重視數(shù)學(xué)思維過程的引導(dǎo)，讓學(xué)生有“想”的過程，才能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的全面理解。經(jīng)過思考感悟到的想法和尋求到的方法才可能永恒的留在學(xué)生的腦海中。我們同時(shí)要注重結(jié)果，如何把“想”的過程完整的表達(dá)出來，形成結(jié)論，形成一種經(jīng)驗(yàn)和方法，這是很重要的一種能力。

四、結(jié)束語

本著“以人為本、因材施教”的原則，在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多一些真實(shí)，少一些虛華，多一份思考，少一點(diǎn)形式，多一些對(duì)本質(zhì)知識(shí)的追求，少一些膚淺的認(rèn)知，我們必將會(huì)在課改的大潮中脫穎而出，昂首前行！

【參考文獻(xiàn)】

[1]成剛.《還數(shù)學(xué)本真，提高課堂效能》

[2]宋春暉.《凸顯數(shù)學(xué)思想方法，追求數(shù)學(xué)本真課堂》 2014.5.4

（作者單位：浙江省溫州市繡山中學(xué)）