讓中職學(xué)困生重拾英語學(xué)習(xí)興趣之淺見

胡華

摘要：由于現(xiàn)行的教育體制和教師教學(xué)中使用的一些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致中職學(xué)生在對英語知識的掌握上出現(xiàn)越來越大的困難，從而出現(xiàn)了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)困難生。本文詳細(xì)分析了學(xué)困生的成因， 并提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)；自信心

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差，隨著單詞量加大與語法的加深，很多學(xué)生出現(xiàn)了一種抵觸、厭煩的情緒，造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到了困難沒有及時解決，沒有形成對基礎(chǔ)知識的正確認(rèn)知。對這些現(xiàn)象，教師要做的就是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的消極態(tài)度，重塑他們的自信心。

一、學(xué)習(xí)困難生的成因分析

學(xué)困生的成因是沒有找到適合自我學(xué)習(xí)的方法，由于基礎(chǔ)知識的薄弱，英語單詞量掌握少，口語交際能力低，以致漸漸對英語失去了學(xué)習(xí)信心。還有就是教師的教學(xué)方法不得體，教學(xué)沒有針對性，使課堂失去了原本應(yīng)該有的活躍氣氛。那么如何指導(dǎo)學(xué)生排除心理障礙充滿動力的學(xué)習(xí)英語呢？我們從其成因入手做出以下幾點分析。

1.部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意志

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往在遇到困難時都會表現(xiàn)出畏懼，學(xué)習(xí)英語時自然也失去了上進心與好奇心，對于作業(yè)和考試都會消極對待。最后導(dǎo)致英語成績一落千丈，自信心自然也就沒有了，甚至還會影響到其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)方法，策略運用不當(dāng)

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，而現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，僅僅是在滿足于聽懂并能夠解答的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。沒有掌握知識的難點重點，在語法的學(xué)習(xí)中也僅僅是靠死記硬背，做不到靈活運用最終造成學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。

3.教師的教學(xué)方式相對落后

課堂教學(xué)是學(xué)生與教師交流平臺，教師承擔(dān)著引路人的角色，一言一行都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的教師教學(xué)方式繁瑣，課堂氣氛自然沉悶，沒有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的教師演講形式教學(xué)是學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒的基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)所關(guān)注的就是教師精心備課，做出適合學(xué)生發(fā)展能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)設(shè)計，以最好的教學(xué)質(zhì)量面對每一節(jié)課，面對每一個學(xué)生。

二、如何在英語課堂上促進學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，變得孤僻不善于交流，其實每個學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲望，他們也希望與老師學(xué)生交談，但是在困難面前，他們想得到的是老師的安慰和信任。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)困生心理所想的，加強課堂教學(xué)中的交流對話，在課余時間增加與學(xué)生的接觸，讓情感交流打動學(xué)生，要用愛心用積極的態(tài)度來拉近與學(xué)習(xí)困難生的距離。

1.開發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生非智力因素

學(xué)習(xí)困難生其實是最渴望成績提高的人群，作為教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績水平做出評價。對于父母離異的學(xué)生，他們性格內(nèi)向不善于交流，教師在接觸這類學(xué)生時應(yīng)該給予學(xué)生溫暖，并在生活上給予關(guān)心呵護。隨后，不讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生孤立，不讓他們有心理負(fù)擔(dān)，從特長入手尋找其閃光點，擴大其優(yōu)點，以便增強其自信心。

2.借助多種教育手段與措施，激發(fā)和培養(yǎng)中職學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素。如單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。如記憶單詞，教師不要一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競賽的方法來促使學(xué)生主動地去記憶單詞。游戲“ Turn over and say ”是最受學(xué)困生喜愛的活動了。 這個游戲的方法很簡單，教師將學(xué)過的所有單詞的圖片放在一起，用洗牌的方式洗一下，然后讓每組每個學(xué)生輪流抽一張，并且讀出和拼出該圖片所代表的單詞，對了，就把圖片“吃下”。最后統(tǒng)計出各組圖片的總數(shù)，多者為勝。學(xué)困生為了不拉自己組的后腿，活動前，就會想盡辦法多記單詞，碰到不會讀的，也會主動請教他人。活動時，他們?yōu)榱颂孀约航M多奪取圖片，而全身心地投入到活動中。一段時間下來，他們記住的單詞越來越多，為本組奪取的圖片也越來越多，從而受到組員的注意，贏得了他人的重視，嘗到了付出的甜頭。如在操練句型“What's he /she doing？”時，請一個學(xué)困生上臺做動作，其余學(xué)生猜 “What's he doing？ ”對猜對者和表演者均進行獎勵，學(xué)生覺得既簡單又有趣。另外，教師還可要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語等，來激發(fā)學(xué)困生學(xué)好英語興趣。

3.遵循認(rèn)知規(guī)律，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)好英語具有相當(dāng)重要的意義，學(xué)困生之所以在英語學(xué)習(xí)上存在困難，學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，也是其重要的一個方面，這要求我們老師讓學(xué)生明白英語的重要性潛移默化的灌輸學(xué)英語的作用，使之端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的姿態(tài)去學(xué)習(xí)英語。幫助學(xué)困生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書本上有限的知識更為重要，而且會使他們終身受用，得益匪淺。從實際情況來看，有相當(dāng)多的學(xué)困生，因為沒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣而在學(xué)習(xí)上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。由于“不會學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)”和“不愿學(xué)”的情況為數(shù)甚多，所以，在教學(xué)中幫助學(xué)困生克服不良積習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們能否由“厭學(xué)”變成“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。正確的學(xué)習(xí)方法一般由以下幾個主要因素組成：⑴預(yù)習(xí)，找疑難。⑵聽課，邊聽邊思，解除疑難。⑶鞏固，積極操練所學(xué)內(nèi)容。⑷課后復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)，記憶所學(xué)知識。⑸科學(xué)用腦，合理安排時間。

總之，幫助中職學(xué)困生學(xué)好英語的方法是靈活多樣的。教師在教學(xué)中要貫徹因材施教的原則，幫助學(xué)困生提高他們學(xué)習(xí)成績。除此之外，教師必須不斷更新教學(xué)觀念，廣泛吸取各種先進的教學(xué)方法來充實自己，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，保持和發(fā)展他們旺盛的求知欲，最終使他們重新回到正常生的行列。

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（作者單位：湖南省永州工貿(mào)學(xué)校425000）