高中語文愉快教學之我見

于莉

摘要：隨著課程改革的不斷深入，高中語文教學面臨著諸多新的挑戰(zhàn)。在教學過程中有所創(chuàng)新，積極開展語文愉快教學是語文教師的一致追求。本文結合筆者的從教經(jīng)驗，從學習環(huán)境、師生關系、課堂氣氛、教學節(jié)奏、教學手段等方面探討了語文愉快教學。

關鍵詞：高中語文；愉快教學；方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0028

幾千年前，孔子就已經(jīng)認識到學習者的興趣和愛好對學習效果有著不同程度的影響，并將“樂學”作為治學的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 其實，孔子的得意弟子顏淵就是以學為樂的典范?？鬃臃Q贊他為：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”。筆者認為，孔門弟子的樂學與其教師孔子的樂教有著直接的聯(lián)系，即所謂：“學而不厭，誨人不倦”。其弟子顏淵就曾喟然嘆曰：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”闡明了樂教對樂學的重要影響。當前，正值新課程改革之際，實施語文愉快教學十分重要。那么，如何進行語文愉快教學呢？

一、創(chuàng)設讓學生愉快學習的優(yōu)美環(huán)境

環(huán)境對學生具有不可忽視的教育作用，對學生個性的發(fā)展能產(chǎn)生潛移默化的影響。學生的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學校、班級要根據(jù)教育的目的，有計劃地選擇、加工和設置優(yōu)良而美好的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標志，同時也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學生心情舒暢、精神煥發(fā)、樂于學習，有助于愉快教學的順利進行。教師應充分發(fā)動學生，讓他們人人都為綠化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學校布置成一個整潔、清新、美麗的樂園，使每個走進校園的人都能感到賞心悅目，精神抖擻；把教室布置成一個奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學習的學生都能感到輕松自然、其樂融融。

二、建立民主、平等、友好的師生關系

愉快教學強調教學是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解、互相尊重、密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學也才能順利進行。韓愈說：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對學生不熱愛，甚至對學生存在偏見，那么，學生對教師就會毫無感情，也就談不上愉快教學。

師生關系的和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優(yōu)差生教師應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應多鼓勵引導，切忌無處不到的批評訓斥與鄙夷譏諷，造成師生之間的情感障礙。同時，教師還要樹立正確的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，相信學生的潛力與能力。

三、制造生動活潑的課堂氣氛

愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協(xié)調，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地。應該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的；既有播種的繁忙，又有收割的喜悅；既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學生奔馳在知識的大草原，產(chǎn)生對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。

首先，提倡教師帶著微笑進課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設和諧、協(xié)調教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：“在炎熱的夏季，教師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴寒的冬日，教師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖。”

其次，教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動。教師做到情緒飽滿、態(tài)度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，可以讓學生感到聽課是一種精神享受。

再次，要善于發(fā)揮正強化的作用。“正強化”這一心理學術語是指運用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發(fā)掘一個人的優(yōu)點使之得到及時鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經(jīng)常使用正強化，會使學生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。另外，教師還可把競爭機制引入課堂，故意設置障礙，造成疑慮，激勵學生質疑問難，引導他們爭論，以及用故事、表演、幽默等趣味性措施，使學生愉快地投入學習，更好地掌握知識。

四、善于調控扣人心弦的教學節(jié)奏

節(jié)奏本是音樂上的術語，杰出的樂師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應像樂隊的指揮一樣，善于調節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動聽的曲子。教學節(jié)奏是愉快教學藝術美的一個重要因素，不能使之過快，否則不易感覺到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，缺乏完美性。應該要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”的效果，以此緊扣學生的心弦。

語文教師要善于把握學生生理和運動的節(jié)奏，使教學節(jié)奏與之相適應。13-19歲的中學生，其大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進，隨著刺激物的變化而變化。巴甫洛夫認為在50分鐘以內，大腦興奮中心會出現(xiàn)一個疲勞波谷。在課堂上，教師不僅要利用興奮中心來集中學生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設計精彩的提問，或舉生動有趣的例子，加快節(jié)奏，形成教學小高潮，讓學生興奮起來，度過疲勞低谷，從而彌補學生生理心理的缺陷。

教師的教學語言也應有節(jié)奏感，做到快慢適度、疏密相間、抑揚頓挫、起伏跌宕。心理學研究表明，“機關槍式”的語言、“大辯論式”的語言，會對學生的大腦細胞產(chǎn)生超荷刺激，從而使學生產(chǎn)生厭煩心理。同時，教師還要按不同作品的基調調控教學語言的速度。內心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩；內心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。這樣做到抑抑揚揚、有波有瀾，有時慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布；有時娓娓道來，像涓涓而去的溪流，才能吸引學生，激發(fā)興趣，達到愉快教學的目的。

教師還要善于借助教學內容的節(jié)奏來調節(jié)整堂課（下轉第29頁）（上接第28頁）的節(jié)奏。教學內容的節(jié)奏指上課內容的詳略、多寡、取舍、安排等。課堂的信息量、含量和速度都應考慮學生的承受能力，形成和諧的音樂美感。

五、靈活運用多媒體教學手段

運用多媒體教學手段，是指在語文課堂上利用電教設備、音像、掛圖等現(xiàn)代化教具，使學生在多種媒體信息的作用下進行有效的學習。實踐證明，中學語文教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得良好的效果。它可以增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，改變沉悶的傳統(tǒng)課堂面貌，使學生的興趣大增，從而實現(xiàn)“輕負高質”和愉快教學的目的，落實素質教育的要求。例如，在教學《誰是最可愛的人》一文時，教師通過錄音再造形象，在學生面前再現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，學生的內心為之振奮，思想產(chǎn)生了共鳴；又如教學《蘇州園林》一文時，教師組織學生觀看教學錄像片，在學生面前展現(xiàn)一幅幅生動形象的園林建筑畫面，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而加深對課文的理解，受到美的熏陶?？梢哉f，多媒體的靈活應用將會給中學語文愉快教學帶來勃勃生機。

此外，中學語文教師在進行愉快教學的過程中，還要把課堂教學和課外活動緊密結合起來，在做好課堂教學的同時開展一系列豐富多彩的語文課外活動，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，使學生在課堂教學中學到的語文知識、語文能力得到實踐的應用，使學生能更有趣、更有效地學習語文。

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學 734500）