成功課堂之我見

陳麗英

【摘要】成功的課堂需要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。了解學生的需要，聯(lián)系生活實際，還要講究策略來迎合學生的需要。教師在教學中要運用多元的評價，讓學生有成就感。

【關(guān)鍵詞】成功興趣 課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0130-01

新《標準》指出“人人學有價值的數(shù)學：人人都能獲得必需的，數(shù)學：不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睘榱俗寣W生學到有價值的數(shù)學，教師就應想辦法在課堂上下功夫。什么樣的數(shù)學課堂才是成功的？這是一個值得深思的問題。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！倍说那楦校偸窃谝欢ǖ那榫诚抡{(diào)撥和激發(fā)出來的。因此，教師要根據(jù)教學的需要創(chuàng)設情境。有效的教學情境應使學生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)出精神煥發(fā)，充滿樂趣。數(shù)學教學的情境創(chuàng)設大致有兩種：第一種是現(xiàn)實生活情境，第二種是問題矛盾情境。教師通過創(chuàng)設情境，設置認知沖突，以情激趣，以趣導思。讓學生的注意指向新知，并產(chǎn)生學習新知的動機，從而積極地投入到探索新知的活動中。創(chuàng)設生動的問題情境，可以真正引起學生的學習興趣，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習活動中：有助于調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，這樣就有利于問題的解決。具體的情境創(chuàng)設有“生活情境”、“圖畫情境”、“實物情境”、“活動情境”、“挑戰(zhàn)情境”、“問題情境”、“體態(tài)情境”等等，通過創(chuàng)設情境來豐富學生的感性認識，使學生變得喜學、樂學。

二、了解學生。聯(lián)系實際

解讀教材固然重要，解讀學生同樣不容忽視。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，教師首先考慮教什么，怎樣教。對學生缺乏必要的理解與關(guān)注。建構(gòu)主義理論指出，學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習主體在自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。了解學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學教學的重要前提。我們在具體的操作中，有的老師對學生已有的知識背景把握不準，對他們的生活經(jīng)驗積累認識模糊，把握不透，對他們的學習心理等更是知之甚少，這些問題會成為制約教學有效開展的瓶頸。為此，要想有個成功的課堂，我們應充分認識學生的學習起點，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，促進學生的有效學習。如果課堂教學的知識難度超過了學生的理解能力，脫離了原有知識基礎(chǔ)，學生就會迷惑不解，產(chǎn)生挫折和失敗感；如果知識過于簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭倦，激發(fā)不起學習興趣。心理學表明，只有難度適中，學生經(jīng)過努力能夠理解和掌握的知識才能使學生在學習過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，學生就會本著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，在學習中意識到和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，這樣在課堂上就易于形成良好的學習氣氛。為成功課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、講究策略，迎合需要

成功的課堂要有生成。生成的課堂需要教師根據(jù)學情變化，及時接納彈性、靈性的成份。打破了課前教學的預設，采取有效的調(diào)控措施，推動更高層面的互動，讓課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。教學流程有許多環(huán)節(jié)組成，并且有一定的先后次序，環(huán)節(jié)可以預設，但課堂教學如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進行，不考慮動態(tài)的變化，那么必定會落入僵化、機械、沉悶的泥潭。在教學中，教學流程進度必須納入鮮活的學情，靈活的因素，隨機進行調(diào)控。例如在創(chuàng)設情境的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：當教師拋出一個問題，目的是想激發(fā)學生的求知欲，但這時有個別的學生馬上說出答案，這時的情景就與老師預設的目的相背。此時就要看教師的教學智慧，靈活地處理教學中的“尷尬”。課堂是千變?nèi)f化的，有著許多的偶然性和不可預測性，學生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師就要及時采取巧妙的應急措施，調(diào)控課堂教學向著有利于學生發(fā)展的方向推進，這就需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略與方法來滿足學生的需要。這也是成功課堂所必備的。

四、評價多元，體現(xiàn)關(guān)懷

課堂教學是情感、經(jīng)驗的交流，合作和碰撞的過程，我們面對的是一個個有豐富情感和個性的人。因此成功的課堂要求教師的評價手段應體現(xiàn)人文關(guān)懷。在課堂教學中，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。教師要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，充滿愛心、智慧的牽引和評價，教學評價語言應該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。課堂呼喚教師合理的、充滿人文性的言語評價，以保護學生的積極性，激發(fā)學生對學習的自信心，讓學生體會到成功，享受到尊重。這樣能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，勇于探索。喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用。在這同時，教師對學生進行情感投資，尊重他們，并且進行鼓勵贊賞，課堂教學中會有意想不到的收獲。營造愉悅、寬松的學習氣氛，給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進步的信心，更好地激發(fā)學生對所學內(nèi)容的濃厚興趣。教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，都會激起學生的學習欲望。

有人說，成功的課是一堂不累的課、成功的課是一堂樸實的課、成功的課是一堂能體現(xiàn)數(shù)學價值的課。我認為，成功的數(shù)學課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現(xiàn)三個回歸：回歸原點——課堂價值：回歸本體——數(shù)學學習：回歸落點——學生發(fā)展。愿我們的“用心”能讓數(shù)學課堂教學更成功更有效！