教師引導(dǎo)：讓小組合作學(xué)習(xí)走向高效

薛標(biāo)

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到信息缺乏或小組無法解決的問題，這時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，從方法和思維以及價(jià)值觀等方面給學(xué)生以啟迪，引導(dǎo)他們辨明方向。

一、引導(dǎo)情趣，營造小組合作氛圍

羅杰斯說過：“學(xué)生心理的安全和心理自由有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、積極參與自由討論的熱情，我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，放下“尊嚴(yán)”，蹲下身子，轉(zhuǎn)換角色，營造寬松的師生合作氛圍，用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

案例1：哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？

①師生對(duì)抗：學(xué)生任意報(bào)分母為50以內(nèi)的分?jǐn)?shù)，教師說出能否化成有限小數(shù)。

②設(shè)趣：你想知道這其中的奧秘嗎？奧秘就在它的分母之中，讓我們把它的分母改寫成素?cái)?shù)相乘的形式看看吧！學(xué)生小組合作探究。

③判斷：■、■、■、■、■、■、■、■、■能不能化成有限小數(shù)？

趣味性的師生對(duì)抗與思辨性的判斷帶給學(xué)生的困惑在合作探究中迎刃而解，這樣的互助學(xué)習(xí)讓學(xué)生興趣盎然、積極主動(dòng)。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)小組合作欲望

“學(xué)源于思，思源于疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常心存疑問才能促進(jìn)主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新。課堂互助合作學(xué)習(xí)要注意把質(zhì)疑、釋疑作為課堂教學(xué)的重要組成部分，教師可通過適當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生會(huì)問、樂問，引導(dǎo)學(xué)生在探索、對(duì)比、歸納中解決問題，從而加深理解。

案例2：小丹今年10歲，過了10個(gè)生日，哥哥小冬只過了三個(gè)生日，想一想，小冬今年幾歲？”

生1：3歲。（同學(xué)們哈哈大笑）

生2：是不是把題目寫錯(cuò)了，怎么可能呢？

師：肯定不錯(cuò)。（生撓頭）

師：小明出生的日期是個(gè)特殊日期，這個(gè)日期有的年份有，有的年份沒有。小組合作從大家準(zhǔn)備的年歷中找一找。

這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去合作討論，能促使學(xué)生產(chǎn)生追求真理、解決問題的欲望，能讓學(xué)生的探索、合作變得更加積極主動(dòng)，從而不斷提高小組合作的效果。

三、引導(dǎo)操作，培養(yǎng)小組合作意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。教師在引導(dǎo)操作時(shí)，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互助學(xué)習(xí)能力的提高。

案例3：小組合作用邊長1分米的小正方測(cè)量一塊長6分米、寬4分米的長方形桌面面積。

同學(xué)們以小組合作方式解決這一問題。他們一邊操作一邊研討，除了一排擺6個(gè)、擺4排的方法外，還得出了以下四種方法：

這樣的引導(dǎo)操作，充分培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力及合作探究的意識(shí)，擴(kuò)散了學(xué)生的思維方式，能引導(dǎo)學(xué)生將思維走向深刻。

四、引導(dǎo)討論，提高小組合作效率

小組互助學(xué)習(xí)需要小組討論，小組討論的成敗決定小組合作的成效。在課堂教學(xué)中，教師要注意把握好討論的時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容和討論方式，從而使小組合作學(xué)習(xí)真正成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。

（1）規(guī)律歸納時(shí)，引導(dǎo)討論。在學(xué)生概括內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)規(guī)律之時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生在“跳一跳摘桃子”的境界中進(jìn)行積極主動(dòng)地去探求，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)走向高效。

案例4：藍(lán)貓超市賣出2箱書包，每箱5只，共收入400元，平均每只售價(jià)多少元？

①分析后得出：400÷2÷5=400÷（2×5）。②從這個(gè)算式你發(fā)現(xiàn)在計(jì)算上有什么規(guī)律？③你能寫出幾個(gè)這樣的式子嗎？同桌合作檢驗(yàn)等式是否成立。④能用一句話來概括嗎？⑤快速口算：240÷18=？

（2）思維受阻時(shí)，引導(dǎo)討論。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的理解出現(xiàn)困難，思維受阻，或遇到知識(shí)讓學(xué)生難以理解時(shí)，教師要做的是利用學(xué)生的憤悱心理引導(dǎo)他們討論，而不是為求進(jìn)度而將現(xiàn)成的答案或見解告知他們。這時(shí)的合作學(xué)習(xí)利于活躍課堂氣氛，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

案例5：分組比賽，看哪個(gè)組算得又對(duì)又快？

①75÷5，②20÷6，③58÷11。

競(jìng)賽不公平引起爭議，同時(shí)產(chǎn)生釋疑需求，教師可抓住時(shí)機(jī)引入課題組織討論。這時(shí)，學(xué)生會(huì)爭先恐后地發(fā)言，并帶著強(qiáng)烈的求知欲望投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

五、引導(dǎo)交流，增強(qiáng)小組合作能力

讓學(xué)生踴躍展示小組互學(xué)成果，享受成功體驗(yàn)，是有效合作學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。成果展示能促進(jìn)交流，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，增加師生、生生感情，從而實(shí)現(xiàn)師生心理相融，及時(shí)了解同伴學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行自我調(diào)整，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化，提升學(xué)生解決問題的策略意識(shí)與數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)新。

案例6：飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔白兔共18只，其中黑兔只數(shù)是白兔的■。白兔和黑兔各有多少只？

①你能用哪些方法進(jìn)行解答？看哪個(gè)小組想法多？

②匯報(bào)：組1：方程求解。解：設(shè)白兔有x只。列方程x+■x=18。組2：歸一法。白兔有5份，黑兔有1份，共6份，黑兔有18÷6×1=3（只），白兔3×5=15（只）。組3：按比例分配法。黑兔：18×■=3（只），白兔：18×■=15（只）。組4：分?jǐn)?shù)除法?？傊粩?shù)是白兔只數(shù)的■。白兔只數(shù)：18÷■=15（只），黑兔只數(shù)：15×■=3（只）。

對(duì)于各小組智慧的結(jié)晶，在交流中教師要給予充分的肯定和積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能，提高學(xué)生解題的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力。

（江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)潮橋小學(xué)）