以能力為本位的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系建設(shè)

吉增權(quán)

摘 要：高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系必須適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要，建設(shè)以能力為本位的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。本文主要介紹了高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，分析了課程體系改革的目標(biāo)和路徑，并著重對(duì)建設(shè)以能力為本位的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的基本思路和主要內(nèi)容進(jìn)行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：高職教育；機(jī)電一體化；課程體系；能力培養(yǎng)

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求而興起的一類新型教育，主要以應(yīng)用為特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。機(jī)電一體化專業(yè)是高職教育課程體系中的重要內(nèi)容之一，高職機(jī)電一體化專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。因此，高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系必須適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建設(shè)以能力為本位的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系。這既是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要，也是高職教育專業(yè)課程體系改革的具體實(shí)施方向。

一、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

機(jī)電一體化技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)以及機(jī)械技術(shù)相互滲透而形成的綜合性學(xué)科，是在信息論、控制論以及系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一種應(yīng)用技術(shù)，高職機(jī)電一體化專業(yè)課程在教學(xué)計(jì)劃中需要讓學(xué)生既懂機(jī)械又懂電子，教學(xué)內(nèi)容涉及到機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)三大學(xué)科，而這三大學(xué)科的理論知識(shí)又需要在兩年的有限時(shí)間里全部傳授給學(xué)生，這種專業(yè)定位本身就是不科學(xué)的，最終造成了學(xué)生既不太懂機(jī)械，也不太懂電子的情況，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)行的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系并不適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要，課程設(shè)置明顯偏重于機(jī)械方面，并沒(méi)有將電氣控制以及數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的地位凸顯出來(lái)，而后者又恰恰是當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用的重點(diǎn)。

同時(shí)，體現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展水平的課程設(shè)置有待突破，高職院校普遍缺乏對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，也很少組織有針對(duì)性的調(diào)查研究，機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置存在方向單一、市場(chǎng)適應(yīng)力弱的明顯缺陷，難以滿足行業(yè)發(fā)展以及就業(yè)崗位的需求。一些高職院校采用的部分機(jī)電一體化專業(yè)教材內(nèi)容陳舊，與機(jī)電一體化先進(jìn)技術(shù)并不相符，且課程體系內(nèi)的各門(mén)課程之間相互獨(dú)立，彼此之間相關(guān)的知識(shí)并不能得到有機(jī)的滲透，每門(mén)課程都要保持自身的系統(tǒng)性和完整性，反而影響了彼此之間的融合，忽視了專業(yè)知識(shí)的綜合性，這并不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職教育更重在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中，理論課的比重要明顯大于實(shí)踐課，教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練水平并不高。由于資金的限制，很多高職院校缺乏機(jī)電一體的大型綜合性實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)技能以及工程實(shí)踐能力的提高。此外，高職機(jī)電一體化專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)落后，嚴(yán)重影響了高職機(jī)電一體化專業(yè)課程的開(kāi)展。高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的改革，已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)和路徑

1.高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)

建設(shè)高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系是一項(xiàng)較為系統(tǒng)的工程，它包含了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選定、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整等諸多環(huán)節(jié)，所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。因此，高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的改革，首先要確保能夠培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高等應(yīng)用型技術(shù)人才，課程體系改革要從課程重組和教學(xué)內(nèi)容重新選定入手，將教學(xué)方法和教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為中心的單元化、專題化、模塊化的課程體系。

2.高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革的路徑

高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的改革應(yīng)從機(jī)電一體化專業(yè)人才需求出發(fā)，以技術(shù)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，從職業(yè)教育的特點(diǎn)入手，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)高等專門(mén)人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。具體而言，高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革主要有以下幾個(gè)路徑：其一，通過(guò)校企合作，共建課堂，以確保課程內(nèi)容和專業(yè)課程體系更富有針對(duì)性和適用性；其二，注重市場(chǎng)調(diào)研，課程設(shè)置要考慮與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，課程體系的建設(shè)應(yīng)貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想，除了要反映企業(yè)的崗位需求，還要遵循學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)規(guī)律和今后的職業(yè)成長(zhǎng)道路；其三，課程體系改革應(yīng)建設(shè)寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)理論框架，將素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，以滿足機(jī)電一體化技術(shù)快速發(fā)展和學(xué)生今后就業(yè)的需要；其四，課程體系改革應(yīng)加強(qiáng)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，制訂與學(xué)生實(shí)踐能力相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；其五，課程體系改革要明確職業(yè)資格考試的內(nèi)容和要求，將相關(guān)內(nèi)容融入到專業(yè)課程中，加強(qiáng)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)?？傊n程體系改革要以能力為本位，即建設(shè)以能力為本位的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系。

三、建設(shè)以能力為本位的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的基本思路

1.遵循以能力為中心的原則，課程體系設(shè)置應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)方向

建設(shè)以能力為本位的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，就要遵循以能力為中心的原則，按照職業(yè)崗位群需要掌握的知識(shí)和能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，防止重復(fù)現(xiàn)象發(fā)生。課程體系設(shè)置應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)方向，保持自身的獨(dú)特性，充分考慮到與地方經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，拓寬高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革的路徑，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需要的機(jī)電一體化專業(yè)人才。

2.注重“機(jī)”與“電”的聯(lián)系，課程體系設(shè)置應(yīng)更具應(yīng)用性

建設(shè)以能力為本位的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，就要注重“機(jī)”與“電”的聯(lián)系，在有限的課程教學(xué)時(shí)間里，合理安排機(jī)械與電子的學(xué)習(xí)時(shí)間，確定相應(yīng)的課程，注重知識(shí)之間的滲透，使其能夠有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生真正成為既懂機(jī)械又懂電子的綜合性應(yīng)用型技術(shù)人才。課程體系設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)機(jī)械、電子以及信息技術(shù)在實(shí)踐中的結(jié)合，使課程設(shè)置更具應(yīng)用性，而不必完全在意理論知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。實(shí)踐教學(xué)體系的制訂應(yīng)以學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力為準(zhǔn)，從提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面入手，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，建設(shè)一體化綜合實(shí)訓(xùn)室

建設(shè)以能力為本位的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，就要對(duì)現(xiàn)行的課程設(shè)置加以調(diào)整，將某些與實(shí)訓(xùn)課有關(guān)的專業(yè)理論課，融合到實(shí)訓(xùn)課中，采用一體化教材、一體化教師以及一體化教室，實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式，這樣既節(jié)省了教學(xué)資源，又提高了教學(xué)效果。在理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能夠使學(xué)生掌握更具實(shí)用性的技能，有利于提高其學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電一體化專業(yè)能力的重要手段，為了使實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，有必要建設(shè)機(jī)電一體化的綜合實(shí)訓(xùn)室，以滿足機(jī)電一體化技能培訓(xùn)的需要。實(shí)訓(xùn)課包含的內(nèi)容比較廣泛，如對(duì)學(xué)生電機(jī)驅(qū)動(dòng)的培訓(xùn)、編程控制技術(shù)的培訓(xùn)、傳感器檢測(cè)的培訓(xùn)等，這是培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展一定要有真實(shí)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備予以輔助。機(jī)電一體化的綜合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就是為學(xué)生提供一個(gè)更具真實(shí)性的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助職業(yè)化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，培養(yǎng)出職業(yè)化的機(jī)電一體化專業(yè)人才。

四、建設(shè)以能力為本位的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的主要內(nèi)容

1.機(jī)電一體化職業(yè)基礎(chǔ)能力課程的內(nèi)容

機(jī)電一體化職業(yè)基礎(chǔ)能力課程包含了機(jī)電一體化專業(yè)最基礎(chǔ)的理論和知識(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生較為基礎(chǔ)的機(jī)電一體化專業(yè)能力。職業(yè)基礎(chǔ)能力課程的內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的理論內(nèi)容，主要有機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)、電氣技術(shù)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。

機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容主要有機(jī)械制圖和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。機(jī)械制圖結(jié)合機(jī)械CAD進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制產(chǎn)品零件和裝配圖的能力；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主要包括工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件、金屬材料與熱處理等內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械CAD技術(shù)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)和加工編程的應(yīng)用能力。

電氣技術(shù)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容主要有電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)。電工基礎(chǔ)涉及到電路的基本知識(shí)和基本規(guī)律、電磁和電磁感應(yīng)、電容、磁路等內(nèi)容，電子技術(shù)基礎(chǔ)涉及到半導(dǎo)體器件、集成運(yùn)算、集成觸發(fā)器、直流穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路、數(shù)/模轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，結(jié)合電工綜合實(shí)訓(xùn)和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠使用日常電工工具、電工測(cè)試儀器儀表、電子儀器設(shè)備以及設(shè)備維修的能力，還有運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪制電路圖以及設(shè)計(jì)相應(yīng)的印刷電路板的能力。

計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)以及單片機(jī)原理和應(yīng)用，結(jié)合單片機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，以此來(lái)獲得“計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)”以及“全國(guó)單片機(jī)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)師證書(shū)”。

2.機(jī)電一體化職業(yè)技術(shù)能力課程的內(nèi)容

機(jī)電一體化職業(yè)技術(shù)能力課程是指那些必須落實(shí)到實(shí)際崗位能力應(yīng)用的課程，職業(yè)技術(shù)能力課程的內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的應(yīng)用內(nèi)容。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，主要是以崗位必需的能力為主線來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，這部分課程多是技術(shù)相對(duì)獨(dú)立的課程，課程內(nèi)容主要由若干能力訓(xùn)練模塊構(gòu)成，機(jī)電一體化專業(yè)人才的能力培養(yǎng)主要依靠這部分課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)來(lái)得以實(shí)現(xiàn)，因此，這部分課程必須突出應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

職業(yè)技術(shù)能力課程的內(nèi)容主要包括機(jī)械控制技術(shù)、機(jī)電設(shè)備檢測(cè)與維護(hù)技術(shù)、自動(dòng)生產(chǎn)線技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)。其中，機(jī)械控制技術(shù)的課程內(nèi)容主要由電機(jī)與電力拖動(dòng)、電氣控制與PLC以及液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)三部分組成，結(jié)合液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握各種電機(jī)的基本原理、主要結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用的能力，還有設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試典型液壓氣動(dòng)控制系統(tǒng)的能力，并通過(guò)這些能力獲得“全國(guó)可編程控制器程序設(shè)計(jì)師證書(shū)”。機(jī)電設(shè)備檢測(cè)與維護(hù)技術(shù)的課程內(nèi)容主要有機(jī)械設(shè)備修復(fù)技術(shù)、機(jī)械設(shè)備故障診斷技術(shù)等，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握進(jìn)行測(cè)試所需要的基本知識(shí)和技能的能力；自動(dòng)生產(chǎn)線技術(shù)的課程內(nèi)容主要有自動(dòng)生產(chǎn)線的基本機(jī)構(gòu)、控制和管理基本方法，結(jié)合自動(dòng)生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行典型自動(dòng)生產(chǎn)線控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試以及維護(hù)的能力；機(jī)電一體化技術(shù)的課程內(nèi)容主要由典型機(jī)電一體化系統(tǒng)分析和機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容組成，結(jié)合機(jī)電一體化技能實(shí)訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握典型機(jī)電一體化系統(tǒng)組裝、調(diào)試、維護(hù)的能力，并通過(guò)這些能力獲得“機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)證書(shū)”。

綜上所述，為了適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要，高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的改革已勢(shì)在必行，建設(shè)以能力為本位的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系正是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，對(duì)其基本思路和主要內(nèi)容進(jìn)行分析和探討有重要的理論指導(dǎo)意義。

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