淺談職校德育課創(chuàng)新教學

苗淑琴

摘 要：教育呼吁創(chuàng)新。德育課傳統(tǒng)教學束縛了學生的創(chuàng)新思維，職業(yè)學校學生的特殊性決定了當前德育課教師要從突破傳統(tǒng)教學的束縛、增強自身創(chuàng)新意識入手，以學生為本，因材施教，在教學過程中，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：職校；德育課；創(chuàng)新教學

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當前，我國各個領(lǐng)域都進行著深刻而重大的改革，改革的本質(zhì)是不斷“揚棄”，不斷創(chuàng)新。那么，職業(yè)學校該如何走創(chuàng)新之路呢？筆者結(jié)合職校德育課創(chuàng)新教學談談自己的看法。

一、提高教師創(chuàng)新意識

在這個創(chuàng)新的時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，是教師義不容辭的責任。作為與時代發(fā)展息息相關(guān)的德育課必須與時俱進。如果德育課教師自身缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，墨守成規(guī)，停留于“摸著石頭過河”，對發(fā)展變化的形勢熟視無睹，何以能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的學生呢？過去那種一支粉筆、一塊黑板、三尺講臺的教學已遠遠不能滿足時代的需要。德育課教師要能感悟時代、感悟使命、感悟重任，站在教育改革的前沿，追逐科技發(fā)展的腳步，培養(yǎng)現(xiàn)代教育科學觀念，具有改革和創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)新精神。

德育課教師要突破固有的模式，不能“揚長避短”，而要“揚長補短”；要敢于樹立自己的教學個性，突出自已的教學風格。這就需要做到以下幾點：

1.有緊跟時代的創(chuàng)新思想觀念

新的思想觀念是教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)和先導。德育課時代感較強，如果德育課教師能根據(jù)實際需要突破教材局限，適時補充新知識、新觀點、新信息、新材料，則對學生的教育會更加深刻而有效。在教學中，教師應具備合乎時代發(fā)展的新觀念、新思維，讓學生的思想觀念在教師的指導下走在時代的前列。

2.具備富有藝術(shù)魅力的教學語言和教態(tài)

德育課教師如何提高自己的語言藝術(shù)水平呢？首先，要精神飽滿，講話要有激情，這是尤其重要的。其次，要博學多才。俗話說：“與人一杯水，先得自己有一桶水?！痹趧?chuàng)新教育中，這桶水還必須是營養(yǎng)豐富的新鮮活水。作為德育課教師，不僅要有厚實的任課專業(yè)知識，還要有廣博的知識面，博覽群書，才能練就非凡的口才，才能對學生提出的問題對答如流。再次，要情真意切，唐代大詩人白居易說過：“感人心者莫先乎情?！钡掠n教師要將“理”傳達給學生（曉之以理），必須做到“情通”（動之以情），然后才有教育意義上的“通情達理”。也就是“親其師，信其道”，使學生樂于接受教師的傳授，達到較好的教學效果。

“語言是思想的直接反映?！比绻麤]有愛憎分明，哪有義正辭嚴；沒有淵博見聞，哪能談古論今；沒有真才實學，哪會出口成章；沒有如泉思緒，哪會口若懸河；沒有對社會實際的深刻洞察，哪來德育課的縝密、嚴謹！因此，要提高自己的語言技藝，不是磨煉嘴皮，而是增長學問?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，這“源頭活水”就是靠德育課教師自我修養(yǎng)得來的德、才、學、識四種素質(zhì)的豐厚基礎(chǔ)。

教態(tài)新是指教師從面部表情到身姿、手勢都要根據(jù)所教內(nèi)容的性質(zhì)特點，因時、因情地進行創(chuàng)新設計。由于德育課理論性較強，很多教師往往板著面孔一味地說教，使得課堂氣氛非常沉悶。教態(tài)的新穎會使教師成為一塊吸引學生注意力的“磁石”，學生會興趣盎然，富有創(chuàng)造性地積極主動參與到教學活動中去。

二、建立創(chuàng)新教學模式

在德育課傳統(tǒng)教學中，存在著師生交流不夠、課堂教學結(jié)構(gòu)比較單一、教學手段相對落后的弊端。那么，如何改變這種狀況呢？筆者認為應該從以下幾點著手：

1.營造新型的師生關(guān)系

在教學過程中，建立良好的師生關(guān)系才能促進信息交流的最優(yōu)化，才能實現(xiàn)陶行知先生倡導的“充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”等多種感官，確保學生在學習過程中始終處于一種積極、活躍、主動的狀態(tài)。因此，要求課堂教學必須重在建立一種民主、平等、友好、和諧的新型師生關(guān)系。職校德育課教師要建立這種新型的師生關(guān)系，就要努力使自己成為學生的朋友和知己，成為學生最可依賴的心理支持。要以滿腔的熱情去關(guān)愛每一位學生，以高尚的人格魅力去感化每一位學生，以父母般的情懷去善待每一位學生，以合理而科學的舉措去幫助每一位學生。要承認差異，因材施教，充分挖掘每位學生潛在的智慧，激發(fā)學生的主體精神，發(fā)動學生主動參與課堂教學，成為課堂的主人。

2.設計新穎別致的課堂教學結(jié)構(gòu)

在德育課的具體教學中，教師要優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)都要注入創(chuàng)新活水。教學過程的新，能夠讓學生耳目一新，打破思維定勢。以課的導入為例，今天以幽默的故事導入，明天就以優(yōu)美的詩詞、警言妙語導入，后天則以巧妙的提問或復習舊知識導入。又如課的結(jié)尾，古人寫文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，課堂教學也應有個“豹尾”，即精彩的結(jié)尾。德育課教師如能在學生較疲勞、精神不振的下課前設計一個精彩的結(jié)尾，一定會喚起學生的學習情緒，激發(fā)他們的學習興趣，圓滿完成課堂教學任務。結(jié)尾可以以教師總結(jié)所學內(nèi)容、布置作業(yè)結(jié)束，也可讓學生自己走上講臺總結(jié)所學內(nèi)容……總之，只要廣大德育課教師真正做一個課堂教學的有心人，對每堂課的教學過程從頭到尾，精心設計，別出心裁，定會激活學生的思維，使學生感到新穎獨特，取得良好的教學效果。

3.積極運用現(xiàn)代化的教學手段

信息學理論告訴我們，課堂教學過程實質(zhì)上是信息的傳輸和反饋的過程。傳統(tǒng)的教學是教師對學生的單向灌輸，而現(xiàn)代教學媒體和計算機輔助教學，如錄音、視頻、多媒體等，生動形象、色彩繽紛、圖文并茂、化靜為動，實現(xiàn)了師生間、學生間、學生和媒體間的多向互動的主體教學模式，給學生提供多樣化的刺激，調(diào)動學生在課堂上腦、口、手等多種感官協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，有助于調(diào)動學生的學習積極性、主動性，也有助于學生理解、記憶一些抽象的概念和觀點。這樣能提高課堂教學效率，激活學生的思維，形成“學生帶著教材走向教師”的全新教學局面，滿足學生求新、求變、求知的心理，為創(chuàng)新教學營造很好的氛圍，給德育課注入新的活力。

三、啟發(fā)激勵創(chuàng)新行為

“一切為了學生，為了學生的一切”是素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵之一。以人為本，注重學生“思想心靈的自由”，首先應當關(guān)注每一位學生，不輕易放棄任何一位學生。目前，職業(yè)學校學生多數(shù)基礎(chǔ)差、接受慢，加上在初中時多被冷落，學生本身心理上存在自卑感，阻礙了學習的積極性和學習潛能的發(fā)揮，這就要求教師要面向全體學生，心中裝著每一位學生，用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和對待學生。德育課教師應樹立“育人為本，德育為核心，面向全體，因材施教”的新理念，在設計學生活動或提出問題時特別注意層次性，讓不同層次的學生都能參與回答。教師在向?qū)W生傳授知識的同時“授人以漁”，教導學生學會認知、學會做人、學會做事、學會生存、學會合作的本領(lǐng)。通過教育，使學生逐漸成長為有個性、有智慧、有品德、有追求的創(chuàng)新人才。

學生正襟危坐，教師滔滔不絕，是德育課中常見的現(xiàn)象，這種“一言堂”“滿堂灌”的教學已成為提高德育課教學效率的最大障礙。德育課教學課堂上多種教學方法，如討論法、案例分析法、演講法的合理運用，既可澄清學生知識疑點、訓練學生的發(fā)散思維，又可鍛煉學生的口頭表達能力，更易使教師了解學生，能夠有效提高教學的針對性和實效性，創(chuàng)設一種和諧愉快的課堂氣氛，使每一位學生感到“思想心靈的自由”，敢于標新立異，大膽提問，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，營造一個人人談創(chuàng)新、時時想創(chuàng)新、無處不創(chuàng)新的文化氛圍。

總之，德育課的創(chuàng)新教學是提高職校德育教學質(zhì)量，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶嵱眯图寄苋瞬诺挠行緩?。在職業(yè)教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)的形勢下，職校德育課教師只有在教學實踐中不斷地探索、挖掘、創(chuàng)新，豐富教學手段，與時俱進，勇于創(chuàng)新，才能使職校德育課煥發(fā)出生命的活力，才能無愧于德育課的使命！

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