基于核心素養(yǎng)下的英語文化滲透策略

程錦科（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣紫荊中學(xué)）

英語為母語的西方國(guó)家的文化與我國(guó)文化環(huán)境有著巨大的差異。在英語學(xué)習(xí)過程中，不可避免地要學(xué)習(xí)這種文化差異。文化品格作為高中英語四大核心素養(yǎng)之一，必須同語言能力、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力受到同等的重視才算是全面推進(jìn)了學(xué)生們的均衡發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、高中英語教學(xué)中文化滲透存在的問題

（一）重理論說教，忽視資源應(yīng)用

高中英語教師通常會(huì)忽視文化滲透。部分教師誤認(rèn)為高中英語教學(xué)就是讓學(xué)生掌握英語知識(shí)點(diǎn)，掌握句型、語法，注重聽說讀寫技能的培養(yǎng)，學(xué)生在英語考試中能夠取得較為理想的成績(jī)就可以了。因此，在教學(xué)中遇到英語國(guó)家文化現(xiàn)象問題，往往以說教的方式進(jìn)行講述，或者是一帶而過，學(xué)生印象不深，更談不上理解與內(nèi)化，在具體的英語應(yīng)用中通常出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)中文式英語現(xiàn)象。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源，如語音、視頻、閱讀等資源，含有豐富的中西方文化信息，為教學(xué)的優(yōu)化提供了有利條件。但是目前教師對(duì)這些資源缺乏重視，不能為學(xué)生選擇相關(guān)英語學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生英語表達(dá)能力。因此，教師要提高資源利用意識(shí)，運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)資源，特別是一些地道英語發(fā)音，如英語電影、音樂、新聞等，都可以進(jìn)行選擇與剪取，讓學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)純正的英語。

（二）教學(xué)方式僵化單一

教師講解、學(xué)生背誦的單調(diào)循環(huán)教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。具體到文化滲透方面，教師忽視學(xué)生的自主探究，沒有以文化意識(shí)為主題組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，致使學(xué)生缺乏中西方文化對(duì)比意識(shí)，也沒有體驗(yàn)到由于文化差異致使語言表達(dá)有所區(qū)別的趣味性，沒有對(duì)西方文化形成深入的認(rèn)知。教師需要針對(duì)中西方文化的差異，根據(jù)教學(xué)的需要，突出學(xué)生主體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過交流與探究，更加全面而深入地認(rèn)識(shí)與理解中西方文化。

（三）缺乏實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)

目前學(xué)生只是在理論層面對(duì)中西方文化的差異有著淺顯的認(rèn)識(shí)，缺乏實(shí)踐內(nèi)化的機(jī)會(huì)。盡管在課堂中對(duì)文化有所滲透，但是在具體運(yùn)用時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。缺乏實(shí)踐活動(dòng)支持的文化滲透，很難使學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。語言能力的形成，是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合的過程，還需要對(duì)中西方文化現(xiàn)象，在深入了解其形成的歷史背景的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分交際與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在互動(dòng)與交流中，學(xué)生完成語言的輸入與輸出，對(duì)比中西方文化形成的不同語言表達(dá)方式，并加以應(yīng)用，從而提升英語實(shí)用能力。

二、文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

（一）賞析經(jīng)典影片，潛移默化

經(jīng)典影片賞析可以潛移默化地改變學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的文化品格。

比如，講解高中英語人教版必修一Unit 5“Nelson Mandela-a modern hero”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們通過對(duì)Mandela這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)where/why/when/which引導(dǎo)的定語從句的用法，同時(shí)學(xué)習(xí)曼德拉偉大的個(gè)人品格。

課上觀看了電影《阿甘正傳》，并在觀看的過程中摘抄、學(xué)習(xí)感觸很深的句子。這是一部非常經(jīng)典的美國(guó)電影，電影講述了先天智商不足的阿甘通過自己的堅(jiān)持與不懈努力不停地奔跑了一生，他先后成為了橄欖球巨星、越戰(zhàn)英雄、乒乓球外交使者與億萬富翁。這部電影也是美國(guó)近現(xiàn)代史的縮影，具有很大的觀賞價(jià)值與教育意義。學(xué)生摘抄了很多句子，如Life was just like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get./Stupid is as stupid does./ Miracles happen every day./I don’t know if we each have a destiny， or if we’re all just floating around accidentally等等，這對(duì)他們了解美國(guó)的文化與積累英文的表達(dá)非常有益，絕不亞于我們苦口婆心講解語法。

在課堂上，讓學(xué)生賞析經(jīng)典的英文電影，鞏固英語水平，升華課堂的教學(xué)效果，潛移默化滲透西方的文化意識(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的精神與品格，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)影響更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

（二）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，主題討論

經(jīng)典英文電影雖然用處很大，但畢竟時(shí)效性不強(qiáng)。新時(shí)代高中生必須要做到與時(shí)俱進(jìn)與國(guó)際接軌。作為英語教師，我們也需要在課堂上就國(guó)際上的社會(huì)熱點(diǎn)展開主題討論，這對(duì)有益于開闊學(xué)生思維。

比如，在講解高中英語人教版教材必修五Unit2“The United Kingdom”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)過去分詞作賓補(bǔ)的語法有一個(gè)深入的理解與運(yùn)用。

當(dāng)時(shí)正值英國(guó)脫歐的熱點(diǎn)，講解完課本上的知識(shí)以后，給學(xué)生們布置作業(yè)——了解英國(guó)脫歐相關(guān)信息。在課上，組織了一場(chǎng)以英國(guó)脫歐為主題的辯論會(huì)，讓同學(xué)們就這件事情的利弊及其未來會(huì)造成的影響發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

小王同學(xué)說：“I read a comment on the Internet， and I think it’s interesting. Someone said that‘The Leave Campaign is really the Donald Trump Campaign with better hair’.”小劉同學(xué)則說：“Someone thinks that this transatlantic mirror-image is completed by the uncannily identical expectations， at least on the part of political pundits and financial markets， of what the results will be”.

還有很多同學(xué)也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，這場(chǎng)討論舉行得十分成功，隔壁班的老師也借鑒了這一做法。

通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際最前沿的熱點(diǎn)并展開辯論會(huì)，不但能夠提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英文進(jìn)行表達(dá)的能力，同時(shí)也不知不覺中提高了他們的文化品格。

（三）拓展實(shí)踐園地，學(xué)以致用

每個(gè)班的教室都會(huì)有板報(bào)，也會(huì)有一小塊地方作為文化樂園展示學(xué)生們的課外文化成果。因此，我將這個(gè)空間充分利用起來，在實(shí)踐園地展示學(xué)生們的文化主題成果，讓學(xué)生們學(xué)以致用。

比如，在講解高中英語人教版必修三Unit“Festivals around the world”這節(jié)課時(shí)，我向?qū)W生們展示了西方國(guó)家傳統(tǒng)的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，并告訴學(xué)生們會(huì)在節(jié)日的時(shí)候舉行節(jié)日活動(dòng)，讓同學(xué)們要關(guān)注并提前做準(zhǔn)備到時(shí)候填充好實(shí)踐園地。到了圣誕節(jié)，為了營(yíng)造節(jié)日氛圍，我特意穿上了紅色的毛衣去上課，并讓學(xué)生們展示自己準(zhǔn)備的圣誕節(jié)手抄報(bào)。同學(xué)們都紛紛交換觀看，有的同學(xué)還學(xué)習(xí)了圣誕節(jié)日歌Christmas in my heart，并在課上演唱：Every time we say goodbye/There’s something breaking deep inside/I try to hide my feeling…。

這樣的節(jié)日活動(dòng)并非浪費(fèi)學(xué)生們的課下時(shí)間，而是通過另一種形式讓學(xué)生們?cè)诒е鴺O大的興趣去學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)文化意識(shí)。以節(jié)日為主題，拓展實(shí)踐園地，不但能夠提高學(xué)生的英語水平，學(xué)以致用，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。