淺談交互式教學模式在服裝設計教學中的應用

吳學云

【摘 要】交互式教學的關鍵還在于學生，教師在教學過程中應該將真實且有意義的教學材料和環(huán)境與學生分享，避免學生做無用功。特別是對于職校服裝設計教學來說，采取交互式的教學模式不僅可以讓學生學以致用，還能與服裝設計的教學要求相契合。

【關鍵詞】交互式課堂教學；服裝設計；教學應用

上個世紀70年代初，交互式教學法才出現(xiàn)在人們的視野中，這種教學模式的重點是學生，而教師需要將真實且有意義的教學材料和環(huán)境與學生分享，避免學生做無用功。需要教師與學生發(fā)生化學反應，讓學生自己學會自我提問和總結的學習方式來控制學習的過程，這樣學生就會擁有自己的知識理解模式。用“交流一一互動”這樣的教學方式，使教學更加貼近自然、于當今社會接軌、符合大眾思維，這樣教師就能更好的將知識、能力、人格教給學生。

一、交互式教學模式的意義

服裝設計需要學生動手去實踐，其理論和實踐結合的相當緊密，對此要考慮好采取何種教學模式才能做到這一點。這種教學模式需要教師把教學計劃引進課堂中來，其中包括大綱規(guī)定的內容、要采用的教學方法和建立的課堂氣氛。這三個方面直接關系到能否打動學生，對學生學習的效果也有很大的影響。運用這種教學模式，老師需要引導學生積極參與課堂內容，這就需要精美的課件以及能夠吸引學生的課堂教學材料和工具。總結以往的教學經(jīng)驗，傳統(tǒng)的課堂是以教師為中心的，老師在黑板上講，學生在課桌下面聽。但是這種教學模式太過于僵化，雖然能在提高單位時間內學習知識的量，但是因為學生不是用心在學習，而且被動的接受這種灌輸方式，所以往往過后這些知識就會被學生忘記。顯而易見的是，服裝設計專業(yè)需要理論和實踐相結合，所以傳統(tǒng)的教學模式在這里是不適用的。這樣交互式教學模式就會在職校服裝設計教學中大放異彩。

二、交互式教學模式的原則

1.以人為本原則。交互式教學的核心思想就是以人為本，營造最適合學生學習的學習環(huán)境，讓他們學會獨立學習和創(chuàng)新。在這種教學模式中，學生會主動參與，獨立自主地學習，即便遇見困難也會尋求其他人的幫助。在完成預定的教學目標的前提下，讓學生自由發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造能力。教師在上課的時候，要與學生多一點互動。在教授學生知識的時候，老師要扮演引導者的角色，引導學生探索知識。

2.學生主體原則。交互教學模式強調學生是主體，因為不論是學習知識還是培養(yǎng)能力都與學生有密切的關系，老師要傳授知識不是目的，最主要的是讓學生學會通過自己的獨立思考找出知識的關鍵點。

3.偏重實踐原則。服裝設計是一門理論與實踐相結合的學科，所以老師教給學生的知識要緊跟市場的腳步，因此在課堂上，要將教學的實踐性擺在首位，讓學生學會將知識運用于現(xiàn)實，還要以學生為主導，激發(fā)他們的學習興趣，揮發(fā)他們學習的主觀能動性。

三、交互式教學模式的方法

1.分組工作是交互式教學的主要形式。所謂的分組工作就是老師講班級的學生劃分為幾個小組，然后以小組為單位來完成老師布置的任務。在分組的時候要注意的是：小組的實力盡量保持均衡，課余時間小組的成員課余互相調整。將班級劃分為小組工作，其好處是能激發(fā)學生的學習勁頭，在完成老師布置的任務時每個學生都會參與到其中，也讓學生意識到良好的團隊精神的重要性，而且根據(jù)同學自己和他人對自己的評價老師能更加全面地了解學生。而且小組之間除了是合作關系外還有競爭關系，這樣每個小組的創(chuàng)新性就能體現(xiàn)出來，教學的效果也會得到提高。

2.教師激勵是交互式教學的重要保證。老師要學會贊美學生，多多鼓勵學生讓其參與課堂教學中來，活躍課堂氣氛，這樣老師和學生之間的隔閡也會得到消除，也能最大化教學的效果。

3.結果評估是檢查交互式教學效果的手段。教師要有適合自己班級的評估方法，定時對學生的學習成果進行檢測，對出現(xiàn)錯誤的學生給予及時的指導。

四、交互式教學模式在服裝設計課堂中的應用

1.交互式教學模式在《服裝美術基礎》課程中的應用。服裝美術基礎是服裝設計的入門學科，這門學科對學生以后的工作方向有一定的影響，所以老師可以在第一課采取交互式教學模式，引導學生去主動了解服裝設計這門課程。筆者在第一次授課時，在課堂上玩了一個叫做“猜猜畫畫”的游戲來與學生互動。在上課之前老師會準備幾張紙條，在紙條上寫動詞、名詞和地名等詞語，如：上網(wǎng)、燈塔、北京天安門等。上課時，先把班級分成幾個小組，定好游戲規(guī)則：每組派一名同上來從小紙條中隨意抽取一張，然后用自己的表演講紙條上的內容表達出來，規(guī)定表演不能用動作、聲音或表情等形式來表達，只能在黑板上畫出來。然后所在的小組在一定的時間內猜出這位同學所畫的內容，猜中了就加分。大部分的職校學生對畫畫沒有相應的基礎，而筆者在第一節(jié)課用這樣的游戲來和學生交流一定會給學生帶來新鮮、趣味的感受，在這節(jié)課中不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們鍛煉了自己。

2.交互式教學模式在《服裝設計》課程中的應用。服裝設計需要理論知識和實踐能力相結合，它需要設計者的創(chuàng)造力和市場的需求。所以，教師在傳授學生們知識的時候要緊跟社會以及服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，順應時代的變化。老師用這樣的教學模式，可以讓學生學到的知識與市場需求緊密貼合，在這個過程中學生的創(chuàng)造性思維也會得到激發(fā)，不僅如此，要想完成老師布置的任務就要合理地安排時間和人員分工，這樣在無形中讓學生養(yǎng)成了良好的習慣，學生要發(fā)揚團隊合作精神，互相配合，互相幫助，又互相競爭，這對構建良好的課堂氛圍也起到了關鍵的作用，在最后的陳述環(huán)節(jié)，需要代表將整理的資料匯總后表達出來，這也是對學生口才的鍛煉。學生學到的知識都是與實際相接軌，所以在他們參加工作后能快速的適應崗位需求，真正做到學以致用。

五、結語

從上述的內容可以得出，在服裝設計課堂中巧妙應用交互式教學模式，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，增強了學生的自信心，讓老師與學生的互動變得更加頻繁，獲得了良好的教學成果，也更好的完成預定的教學目標。（作者信息：36232919841005831X）