如何抓好特殊學(xué)校教育

邢艷玲

特殊教育是教育事業(yè)的重要組成局部，?開展特殊教育事業(yè)，實(shí)在保證殘疾兒童承受教育的權(quán)益，是國(guó)度、社會(huì)和家長(zhǎng)的共同義務(wù)，它是現(xiàn)代教育和教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是推進(jìn)教育平衡開展，關(guān)注弱勢(shì)群體，促進(jìn)教育公平公正的有效舉措，是一個(gè)民族教育開展整體程度的實(shí)踐表現(xiàn)。它對(duì)促進(jìn)殘疾兒童自強(qiáng)、自立，對(duì)等參與社會(huì)生活，從而成為社會(huì)主義社會(huì)的建立者和參與者，?對(duì)促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正，構(gòu)建調(diào)和社會(huì)都具有非常重要的意義。

一、健全機(jī)構(gòu)，完善特教管理機(jī)制

各級(jí)教育行政部門要從努力構(gòu)建調(diào)和社會(huì)，?協(xié)助扶持弱勢(shì)群體，?促進(jìn)根底教育平衡開展的高度，?進(jìn)一步明白任務(wù)，強(qiáng)化義務(wù)，增強(qiáng)指導(dǎo)，樹立了相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，將特殊教育列入重要議事日程，?使特殊教育與其它各類教育共同開展、諧和開展。要依照“隨班就讀和普通學(xué)校附設(shè)特教班，有條件的縣（區(qū)）適時(shí)建立特殊教育學(xué)校”的整體思緒，努力進(jìn)步殘疾兒童入學(xué)率。?同時(shí)，完善了相關(guān)制度和措施，教育部門主動(dòng)增強(qiáng)與有關(guān)方面的聯(lián)絡(luò)與諧和，?構(gòu)成齊抓共管特殊教育的良好場(chǎng)面。

二、擴(kuò)展范圍，保證殘疾兒童受教育權(quán)益

目前，特殊教育根本構(gòu)成了“特殊教育學(xué)校為主干，普通學(xué)校隨班就讀為主體”的開展格局。?“兩免一補(bǔ)”政策的施行以及幫困助學(xué)工作的展開，?實(shí)在減輕了殘疾兒童家庭子女入學(xué)的經(jīng)濟(jì)擔(dān)負(fù)，使絕大局部的殘童進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，保證了殘童享用義務(wù)教育權(quán)益的落實(shí)，遭到了社會(huì)的普遍贊譽(yù)。?但是市、縣一級(jí)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的特殊教育學(xué)校的缺乏，依然是限制特殊教育開展的“瓶頸”，影響了特殊教育范圍的擴(kuò)展。

三、增強(qiáng)培訓(xùn)，進(jìn)步教員專業(yè)程度

目前，?特殊教育開展剛剛構(gòu)成范圍，?專業(yè)教員比擬緊缺，因而，要注重特殊教育師資培訓(xùn)，增強(qiáng)特殊教育教員隊(duì)伍建立，選聘局部教員經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)之后停止特殊教育，依托省聾校、省康復(fù)中心等標(biāo)準(zhǔn)的特殊教育學(xué)校，對(duì)特殊教育學(xué)校教員停止必需的崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)，展開以手語(yǔ)、盲文等特教專業(yè)學(xué)問為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)，?進(jìn)步特殊教育教員的專業(yè)程度。同時(shí)，特殊教育學(xué)校要有方案地組織一些富有效果的教育活動(dòng)，如展開施行素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)課、示范課，舉行教案展評(píng)、自制教具展、根本功鍛煉競(jìng)賽、手語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)步教員的教育教學(xué)才能。

四、深化變革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育

依照特殊教育開展的新思緒，?不時(shí)探究針對(duì)殘疾兒童身心特性，順應(yīng)社會(huì)開展需求。特殊教育學(xué)校要努力優(yōu)化課程構(gòu)造和教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)辦法，有針對(duì)性地增強(qiáng)德育、體育和美育工作，?展開體育鍛煉和豐厚多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面調(diào)和開展。?對(duì)盲聾兩類特殊兒童，在承受完義務(wù)教育的同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的“雙順應(yīng)”才能，在特教學(xué)校還要增加一些職業(yè)教育內(nèi)容，?使學(xué)生可以多技藝融于一身，使學(xué)生“學(xué)得好，走得出”，促進(jìn)殘疾兒童的學(xué)問程度、生活才能、生存才能和就業(yè)率明顯進(jìn)步。

五、齊抓共管，爭(zhēng)取社會(huì)共同支持

特殊教育事業(yè)的開展，?必需得到有關(guān)部門的鼎力支持和協(xié)助，要爭(zhēng)取特殊教育經(jīng)費(fèi)給予扶持，注重特殊教育長(zhǎng)效機(jī)制項(xiàng)目建立，要將縣（區(qū)）特殊教育學(xué)校歸入國(guó)度特殊教育學(xué)校建立項(xiàng)目給予支持，一次性規(guī)范建成，一次性投入運(yùn)用。?在開展特殊教育中，要吸納當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和個(gè)人積極參與，普遍發(fā)動(dòng)社會(huì)力氣融資特教學(xué)校建立。?有條件的特殊教育學(xué)校要在學(xué)校內(nèi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校”，給家出息行心理學(xué)、家庭教育相關(guān)學(xué)問的輔導(dǎo)，同時(shí)還給家長(zhǎng)教授手語(yǔ)、盲文，進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)與殘疾孩子的交流，逐漸搭建社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的教育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生安康生長(zhǎng)。

六、優(yōu)化效勞，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量

殘疾兒童隨班就讀是普通中小學(xué)施行特殊教育的主體方式，要把優(yōu)化效勞，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量作為隨班就讀工作的重點(diǎn)。請(qǐng)求一切學(xué)校一要在人格上尊重不歧視，在學(xué)業(yè)上偏重不輕視，在生活上協(xié)助不放棄，在艱難上照顧不厭棄，在平安上注重不無(wú)視，在肉體上鼓勵(lì)不漠視;二要積極為殘疾學(xué)生創(chuàng)設(shè)調(diào)和融洽的學(xué)校、班集體、家庭和社會(huì)環(huán)境;三要表現(xiàn)人文關(guān)心，教育者要充溢感情，帶著激情，傾注真情去關(guān)愛殘疾學(xué)生;四要展開隨班就讀教育教學(xué)工作的研討，總結(jié)隨班就讀經(jīng)歷，探究隨班就讀的規(guī)律，并做好引進(jìn)、推行工作;?五要在考核機(jī)制上，?把隨班就讀工作同有關(guān)義務(wù)制、獎(jiǎng)懲考核掛鉤，并在一定水平上有所傾斜。面對(duì)新的形勢(shì)和請(qǐng)求，特殊教育的開展和特殊教育的質(zhì)量與人民大眾日益增長(zhǎng)的教育需求、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展還不相順應(yīng)。?因而，應(yīng)在以下幾個(gè)方面愈加注重特殊教育開展。

一是積極完善殘疾兒童少年教育體系。?依照國(guó)度教育部特殊教育開展規(guī)劃的請(qǐng)求，?關(guān)于特殊教育事業(yè)開展中的不均衡問題，我們要在進(jìn)一步完善改良的根底上，科學(xué)合理調(diào)整格局，盡快構(gòu)成“學(xué)前教育———義務(wù)教育———職高中教育———高等教育”的完好特殊教育體系。在穩(wěn)固和進(jìn)步義務(wù)教育比率的根底上，?以已有的義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校為龍頭，?加快開展殘疾兒童學(xué)前教育和殘疾人職高中階段教育的步伐，增強(qiáng)勞動(dòng)技藝和職業(yè)教育，為殘疾人自強(qiáng)自立發(fā)明條件。

二是鼓舞普通高中和高等學(xué)校招收契合條件的殘疾學(xué)生隨班就讀。制定和完善普通高中及高等學(xué)校招收契合條件的殘疾學(xué)生就讀，要同外界企業(yè)堅(jiān)持和開展協(xié)作關(guān)系，拓寬勞動(dòng)就業(yè)渠道，發(fā)掘各地就業(yè)潛力，使越來(lái)越多的義務(wù)教育階段后的殘疾學(xué)生畢業(yè)后有用武之地，?捧起屬于本人的飯碗，完成本人、家人的幻想，回歸主流社會(huì)，真情報(bào)答社會(huì)。