新課程改革背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的研究

藍(lán)新榮

【摘要】新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論對(duì)初中英語(yǔ)教師的思想認(rèn)識(shí)，還是初中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，都提出了不同的要求，而這些又是決定初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。初中英語(yǔ)教學(xué)效率的高低，初中英語(yǔ)教師教學(xué)水平的高低，不僅僅對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著十分重要的意義和作用，而且對(duì)于日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也具有難以估量的影響。本文從新課改下提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的意義入手，在分析了對(duì)新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)影響因素的基礎(chǔ)上，提出了完善初中英語(yǔ)教學(xué)效率的對(duì)策和方法。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 完善策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0107-01

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于初中生英語(yǔ)綜合能力的提升和培養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)意義，初中生在面對(duì)新開(kāi)設(shè)的課程時(shí)，起初是較有興趣的，如果教師能夠用合適的恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)初中生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中任何一個(gè)學(xué)生的終生的學(xué)習(xí)都將會(huì)十分有益?；诖?，研究新課程改革背景下初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率問(wèn)題很有必要。

一、新課改下影響初中英語(yǔ)教學(xué)效率的因素

筆者身處初中英語(yǔ)教學(xué)第一線，綜觀目前學(xué)生現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)教學(xué)的效益每況愈下，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不全，學(xué)生自我發(fā)展受到嚴(yán)重影響。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式方法模式化

雖然推行新課改已經(jīng)多年，一些教師在教學(xué)中也力求創(chuàng)新，但實(shí)質(zhì)上所運(yùn)用的仍然是傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法和方式。教師沒(méi)有真正地理解和領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)觀，很容易去單純地追求一種沒(méi)有理念的現(xiàn)象和形式。例如，為提問(wèn)而提問(wèn)，提問(wèn)只是為了鞏固和記憶書(shū)本知識(shí)，而不是引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程和探索乃至發(fā)現(xiàn)知識(shí)，以及引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和提出新的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中總跳不出灌輸式教學(xué)的框子，學(xué)生總是被教師牽著鼻子走。教師講解；教師設(shè)問(wèn)；教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案；學(xué)生回答問(wèn)題必須符合書(shū)本上和教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣便不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生得不到應(yīng)有的肯定和表?yè)P(yáng)，甚至不注重學(xué)生的思維習(xí)慣等等。

2.對(duì)教材把握不透徹，導(dǎo)致課堂講課重點(diǎn)不突出。

教學(xué)中，不少教師把精力和注意的焦點(diǎn)幾乎都放在了教學(xué)的方法和方式上，而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研。其一是對(duì)學(xué)科內(nèi)容本身缺乏研究。由于對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的整體建構(gòu)不甚了解，缺乏必要的學(xué)科底蘊(yùn)，教學(xué)中于是就事論事，不能使學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力和智慧。其二是不注意研究或不能領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)的意圖，抓不住要害，教不到點(diǎn)子上，也就降低了教學(xué)質(zhì)量。其三是太依賴教材。由于過(guò)分依賴和局限于教材，因而不能和不敢靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)揮，致使教師教得吃力，學(xué)生也學(xué)得無(wú)趣。

3.新課改中“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

新一輪的教學(xué)改革后，大多數(shù)教師課堂上都使用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式。并且大多只是在一節(jié)課上評(píng)出最優(yōu)秀的小組作為這一節(jié)課的獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)懲方式短時(shí)間還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合作意識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味，因此課堂上小組合作學(xué)習(xí)的熱情并不高，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)，課堂又會(huì)變成了幾個(gè)學(xué)生的課堂，失去了小組合作學(xué)習(xí)的作用。

二、新課改下提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的對(duì)策

如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性，筆者從本校多年來(lái)教師們成功的范例出發(fā)，大膽設(shè)想，反復(fù)實(shí)踐，深刻領(lǐng)會(huì)“二期課改”理念的實(shí)質(zhì)，把握其要領(lǐng)，從學(xué)生的價(jià)值取向、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心以及師生感情交流等方面出發(fā)，改變那些不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的生活，實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，在輕松愉悅的氛圍和生動(dòng)活潑的環(huán)境下，通過(guò)自己動(dòng)手探索、閱讀思考、小組討論、教師引導(dǎo)等多種方法與途徑，抽象出初中英語(yǔ)問(wèn)題。每節(jié)課或每節(jié)教學(xué)內(nèi)容中初中英語(yǔ)問(wèn)題的產(chǎn)生一般有兩個(gè)層次：其一，是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這是最高層次的，這是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題難度更大，更有價(jià)值。其二，是教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)情境提出問(wèn)題，這是比較普遍的常用方法，因?yàn)槊恳粋€(gè)初中英語(yǔ)問(wèn)題都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，是沒(méi)有必要的，也是不可能的。

2.探究思維過(guò)程

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種思維活動(dòng)，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心，而思維又始于問(wèn)題。問(wèn)題提得恰當(dāng)，可對(duì)課堂起到立竿見(jiàn)影的效果：?jiǎn)栴}過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)，無(wú)疑是在浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生能力毫無(wú)裨益。因此，課堂提問(wèn)要以培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)思維“最近發(fā)展區(qū)”原理，盡可能地選擇一個(gè)“最佳的智能高度”進(jìn)行提問(wèn)，使大多初中英語(yǔ)生能夠“跳一跳，夠得著”。問(wèn)題是思維的“外衣”，學(xué)生自主合作交流是發(fā)展思維的最佳策略。學(xué)習(xí)思維，習(xí)得智慧技能，使“不聰明的人變聰明，聰明的人更聰明”。

3.教師應(yīng)注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生

初中教師應(yīng)該與初中生加強(qiáng)交流，交流和溝通不僅能夠提高教師和初中生之間的感情，而且還能夠?yàn)榻處熖岣哒n堂教學(xué)效率提供參考依據(jù)。因?yàn)榻處熢诤蛯W(xué)生交流和溝通的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，會(huì)了解到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，也可以在其他方面指導(dǎo)和教育初中生，建立正確的價(jià)值觀等，教師積極和初中生交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得，并認(rèn)真總結(jié)和初中生的交流內(nèi)容，會(huì)改變自己的教學(xué)方式，從而會(huì)提高自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，通過(guò)提高初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性策略的研究，可以幫助我們找到解決初中英語(yǔ)教學(xué)上的諸多問(wèn)題和環(huán)節(jié)存在的困惑和辦法，可以尋求到或構(gòu)筑起具有可操作的既符合時(shí)代要求，又帶有學(xué)校特色的、有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)的初中英語(yǔ)教學(xué)辦法。

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