小學語文個性化作業(yè)設(shè)計的實施與評價

孫秀潔

摘要：講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，體現(xiàn)學生的個性化特點，多種評價方式，體現(xiàn)學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：趣味性?層次性?實踐性?綜合性?人文性?開放性

新一輪的課程改革，要求關(guān)注每一個學生的發(fā)展。學生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學改革的一個重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學生學習活動的始終，是學生學習情況反饋的第一手書面材料，是提高學生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內(nèi)容。

在新課改的指引下，我們語文教師應構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，體現(xiàn)學生的個性化特點，使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。個性化的作業(yè)設(shè)計既能鞏固知識又能發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和意識。

一、個性化作業(yè)的內(nèi)容

本著“少而有效”的思想，個性化作業(yè)的主要內(nèi)容要注重以下幾點：作業(yè)設(shè)計如何講究趣味性;作業(yè)設(shè)計如何體現(xiàn)層次性;作業(yè)設(shè)計如何注重實踐性;作業(yè)設(shè)計如何加強綜合性;作業(yè)設(shè)計如何體現(xiàn)人文性;作業(yè)設(shè)計如何滲透開放性。

（一）實踐性作業(yè)。實踐性作業(yè)是指由教師指導的各種社會實踐活動，獨立觀察活動，各種動手實踐活動。本方面內(nèi)容是學生積極并樂于完成的作業(yè)，這就要求作業(yè)內(nèi)容、形式要創(chuàng)新。通過調(diào)查、討論、實踐、體驗等途徑進行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使作業(yè)更具趣味性。

（二）表演性作業(yè)。學生自己設(shè)計各種課本劇表演，舉行各種語文主題的文藝表演活動，舉行不同形式的升華人文情感的主題活動。

（三）書面性作業(yè)。書面性作業(yè)包括：少而精煉的語文知識作業(yè);給課文配圖畫;實踐活動報告書;寫隨筆、論文、觀察報告、評論;編寫詩集、作文集等。

（四）口頭性作業(yè)。聽、說、讀、寫是語文的重要組成部分，口頭性作業(yè)是對聽和說的綜合型作業(yè)，意義同樣重要。

（五）自我設(shè)計性作業(yè)。通過學生自己布置作業(yè)，體現(xiàn)了學生是學習的主人，“自己的事情自己做”，從而糾正了過去那種“給老師完成作業(yè)”的偏頗，體現(xiàn)了學生“我能行”的自信，有效地糾正了過去單純把作業(yè)當任務來完成的現(xiàn)象。學生布置作業(yè)，自己布置，自己完成，誘導他們將關(guān)注點放在了課堂，若課堂不積極思維，不主動探究，不隨時圈圈劃劃，不及時做筆記，就不會布置作業(yè)，不會布置作業(yè)，就更談不上做作業(yè)。

讓學生自己布置作業(yè)體現(xiàn)了教學機智的靈活性。由于學生是根據(jù)自己本人對知識的掌握情況布置的作業(yè)，滾瓜熟爛的、刻骨銘心的內(nèi)容就不再重復。這樣既創(chuàng)新，又減負。給學生更多的時間和空間去挖掘教材的人文性，是優(yōu)生攀得更高，是困生也學得靈活，便于分類提高。自我設(shè)計作業(yè)，還有效地杜絕了作業(yè)的抄襲現(xiàn)象。過去由于學生對作業(yè)的認識有偏頗，交來的作業(yè)一人錯了全班錯，一人對了全班對，疲于奔命而效果甚微?，F(xiàn)在的作業(yè)強調(diào)個性張揚與創(chuàng)新及布置作業(yè)的民主性，抄襲現(xiàn)象大為減少。讓學生自己布置作業(yè)，體現(xiàn)了新課程倡導的學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學生學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出其思維方式，生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚和提升。學生不僅將成為學習的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的積極參與社會的有責任感的人。

二、個性化作業(yè)的評價方式

傳統(tǒng)作業(yè)批改，僅僅從知識學習的結(jié)果來評價學生的作業(yè)，教師往往根據(jù)學生書面作業(yè)的正誤或?qū)﹀e來評價學生的學業(yè)成績，而忽視學生在其他方面的知識掌握水平和技能水平，忽視學生的創(chuàng)新精神，知識顯現(xiàn)是作業(yè)的主要內(nèi)容。

建構(gòu)新的語文作業(yè)實踐方法，在實踐中要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，更要注重學生個性化的作業(yè)方式。樹立多元評價標準，建構(gòu)符合其智能發(fā)展的學習活動，使兒童從小就享受到學習帶來的快樂。不同的學生能力各有差異，學生作業(yè)的層次性不同，要根據(jù)個性化的特征和能力，使不同層次的學生都能體驗到作業(yè)的樂趣。

（一）書面基礎(chǔ)作業(yè)的評價。老師全部批改，課堂中集體評議，適時表揚。適當?shù)臅r候可學生互相評改?；ピu中，學生可以對自己的錯誤原因有深刻的認識。

（二）實踐類作業(yè)的評價。集體展示，交流作業(yè)的感受，體現(xiàn)過程的重要性。并與家長的反饋相結(jié)合，家校合作效果明顯。

（三）思維訓練性作業(yè)。注重學生個性化思維，尊重學生的思想感受，以鼓勵為主，讓學生互相打開思路，為今后的學習打下基礎(chǔ)。

（四）自我設(shè)計性作業(yè)。學生集體評議，教師實時點評，展示優(yōu)秀作品，使學生理解類型題目的設(shè)計意圖。

三、個性化作業(yè)的目標

語文個性化作業(yè)設(shè)計，具有實踐性、趣味性、綜合性、開放性。它創(chuàng)設(shè)一定的條件，關(guān)注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。通過個性化作業(yè)設(shè)計，發(fā)揮學生學習的自主性、積極性;減輕學習上過重、不適當?shù)男睦碡摀涂謶中睦?，提高小學生的學習能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

通過對語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應用性開發(fā)，促使作業(yè)貼近生活，讓學生切身體會到學校所學知識的價值，切實提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。注重學生的興趣、愛好、能力、價值觀等方面的培養(yǎng)，縮短書面作業(yè)的時間，減負增效。通過實踐活動，是學生融入到社會中去，實現(xiàn)大語文觀。

通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展，自我完善，實現(xiàn)完美人格。并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業(yè)方式。有助于學生把知識轉(zhuǎn)化為能力;有助于學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力及獨立人格的培養(yǎng)。

新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應是開放的，作為語文教師，要努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座七彩的橋梁。