談小學生閱讀興趣的培養(yǎng)

婁艷平

摘要：本文通過對培養(yǎng)小學生閱讀興趣的現(xiàn)狀分析，詳細地介紹了激發(fā)小學生閱讀興趣的有效途徑。小學語文教學論文只有學生把閱讀當作一種興趣、才可能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，獲得各種知識，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)。適時施教，在學生成長的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的誦讀習慣是每個語文教師的責任，這是語文教育走向成功的機遇。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;興趣培養(yǎng);現(xiàn)狀

書籍是人類的精神食糧，并且讓人終生受益.教育學家克魯普斯卡針對這一內容對小學進行了一次調查，調查表明：閱讀課外書籍的同學比沒有閱讀課外書籍的同學的成績優(yōu)秀很多，而且閱讀課外書籍的同學更加善于獨立學習。所以要擴大知識面，提高學習成績，課外閱讀有著重要的作用。

1.課外閱讀的現(xiàn)狀及原因分析

1.1課外閱讀的現(xiàn)狀

當下小學生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔憂，“功利閱讀”的現(xiàn)象仍占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。主要表現(xiàn)為：

1.2學生無課外閱讀的時間2.學生無課外閱讀的空間3.學生無課外閱讀的興趣與習慣

分析原因。從以上調查結果來看，造成學生閱讀空間越來越少這一普遍現(xiàn)象的原因有五方面：一是應試教育的盛行，促使部分學校、家庭更多地看重分數(shù)而忽視學生的素質，致使學生的閱讀時間被擠占，閱讀資源配置缺乏，嚴重壓制了學生的課外閱讀興趣。二是在以聲音和圖像為媒介的廣播、影視、電腦、網吧等占據著信息前臺的今天，閱讀枯燥的文字，對小學生來說，這不是一件容易的事。一定程度上影響了學生耐得住寂寞，靜下心來仔細品味讀書帶來的樂趣的興趣。三是大部分小學生、每天用于課程學習的時間至少要9個小時，再無更多精力閱讀課外書。迫于學習的壓力，他們不得不放棄課外閱讀，長此以往造成閱讀感覺麻木，興趣缺失。四是有一部分學生走向了非課本不讀的功利閱讀極端。五是個別學生缺乏老師、家長引導與環(huán)境的熏陶，閱讀意識較差，缺乏課外閱讀的意識。

2.有效培養(yǎng)小學生課外閱讀的方法

2.1精心推薦課外讀物，引發(fā)好奇心

2.1.1推薦適合小學生年齡特征的讀物

小學生正處于生長發(fā)育時期，心理、大腦、神經系統(tǒng)隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求會發(fā)生不同的階段性的變化。向小學生推薦讀物，必須要有階段性、層次性、多樣性。對小學低年級學生來說，因為年齡小，無意注意仍起重要作用，注意力往往比較直觀，所以，應當向低年級學生推薦一些以注音插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等，推薦的讀物最好是以名篇為主，因為，小學生的讀書啟蒙應當讓小學生首先接觸的是水平較高，趣味性較強，能引發(fā)好奇心的讀物。中、高年級的學生識字量有所増加，認知能力也不斷提高，向其推薦的讀物應當較低年級學生上個層次。

2.1.2推薦與現(xiàn)實生活比較貼近的讀物

向小學生推薦讀物一定要與現(xiàn)實生活比較貼近。讓學生走近生活，從小培養(yǎng)把握時代脈搏，增強與時共進的歷史使命感和時代責任感?？梢詾樾W生訂閱《少年月刊》、《小學生學習報》、《少年智力開發(fā)報》等，也可指導學生收看《新聞聯(lián)播》、《科技博覽》、《動物世界》等節(jié)目。

2.2激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀書主動性

興趣是小學生對活動產生主動性，創(chuàng)造性的重要條件。因為小學生只有對閱讀具有濃厚的興趣，才能積極地去投入，把自己的全部活動集中地指向讀書，與讀書有關的神經活動才會處于最佳狀態(tài)，他們在讀書活動中才能夠體驗到歡樂和情趣。激勵他們抑制疲勞，克服困難，持之以恒地讀下去。怎樣才能把小學生的認知活動集中地指向閱讀興趣呢？首先要“激”發(fā)小學生的興趣源。

2.2.1以教師的興趣激發(fā)學生的興趣激發(fā)學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發(fā)展幼稚，認知能力較差，最易產生的是模仿性，老師愛什么，學生也會愛什么，家長愛什么，孩子亦愛什么。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發(fā)學生的讀書興趣，因此，在平時的教學中，自己首先要喜歡讀書，可以在教室里設一個教師書架，將自己平時急需的書籍擱置在那里做出個“樣子”讓學生看。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發(fā)學生的讀書情趣，引發(fā)學生的讀書愛好。

2.2.2以讀物的內容激發(fā)學生的興趣

“學習的最好興趣，乃是對學習材料的興趣”。（布魯納）的這句名言，告訴我們這樣一個道理，學習的興趣已經產生了，但是學習材料的內容必須符合學生的愛好特點，如果我們只注重閱讀興趣的誘發(fā)而忽視閱讀材料的趣味性，那么，學生的閱讀興趣很難持久。要使學生的閱讀興趣越讀越濃，越讀越投入，必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物，這樣，學生才會喜歡讀，愛不釋手，食不知味，廢寢忘食。這就需要我們根據學生的愛好選擇那些圖文并茂，語言生動，情趣橫生，具有吸引力的符合學生胃口的興趣讀物，讓他們成為小學生的“精神快餐”，使他們隨讀物所描寫的情節(jié)或喜，或悲，在忘我的陶醉中產生強烈的讀書熱望。當然，所選讀物內容一定是健康有益，積極向上的，“一本好書就是一位良師益友”（法）貝納丹。讓學生從讀書的樂趣中找到最好的伙伴，這個伙伴也可能成為這個學生終生的伙伴抑或是事業(yè)成功的助手。