閱讀悅讀

萬常遠

【摘要】語文作為一門工具性的學(xué)科，它的基本任務(wù)就是要指導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言和文字，即聽、說、讀、寫的能力。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的識字質(zhì)量，聽話，說話以及作文的能力，而且目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。所以，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，探索和創(chuàng)新各種有效的閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激勵和引導(dǎo)學(xué)生，自覺主動的參與閱讀，培養(yǎng)自主閱讀的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 自主閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0093-02

自主閱讀，是指學(xué)生自覺主動的進行文章的理解和感知。學(xué)生自主閱讀，可以通過對生字的辨識，學(xué)習(xí)新字詞，提高認(rèn)讀能力；可以通過對文章內(nèi)容的審視，探究，明確文章大意，提高理解能力：可以從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高質(zhì)疑能力：還可以對文章進行分析和評論，提高審美、鑒賞和判斷能力。新課標(biāo)也強調(diào)：“讓學(xué)生主動自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力?！笨梢娙螌W(xué)生自主閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的積極主動性，自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，淺談了幾點自己的看法，拋磚引玉。

一、激發(fā)學(xué)生的濃厚閱讀興趣。讓學(xué)生喜愛閱讀

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f：“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生就有了積極主動學(xué)習(xí)和探究的動力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，也要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對于閱讀的需要，從而讓他們喜歡閱讀，自主閱讀，愉快閱讀，從而形成閱讀習(xí)慣。情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，而且創(chuàng)設(shè)情境的方式也是多種多樣的：

1.通過充滿魅力的故事情境。小學(xué)生們都是伴隨著形形色色的故事一路成長的，一聽到要講故事，個個的都精神抖擻，興趣盎然。通過老師聲情并茂的演講，帶領(lǐng)學(xué)生們進入一個五彩繽紛、跌宕起伏、變幻莫測的神奇故事世界，正當(dāng)學(xué)生津津有味時，教師可適時的停下故事，利用學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

2.逼過現(xiàn)代的電教手段情境。在社會科技和經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)在，教育也要與時俱進，所以，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進行多媒體教學(xué)，把書中的情境直觀，形象，生動的表現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生通過聲、形、色的直觀體驗，得到身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。

3.通過撲朔迷離的疑問情境。學(xué)生的閱讀興趣并不是一朝培養(yǎng)就會長久的，是需要教師通過教學(xué)手段，因勢利導(dǎo)，及時充分的調(diào)動學(xué)生的思維積極性，來保持興趣的。所以，在學(xué)生閱讀時，要巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如《草船借箭》，大家讀過之后覺得為什么用“借”而不用“騙”呢？

4.通過自由激烈的辯論情境。學(xué)生閱讀過后，對于課文也理解了大概，這時，就要引導(dǎo)學(xué)生向深層次的探究和學(xué)習(xí)。激烈的辯論情境就是最有效的教學(xué)方式。學(xué)生們通過辯論，與文本對話，與同學(xué)對話，與老師對話，各抒己見，取長補短，教學(xué)相長。通過辯論，更加深刻的理解文章的內(nèi)容和中心思想，內(nèi)心受到感染和啟發(fā)，燃起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極的進行自主閱讀。

二、教給學(xué)生正確的閱讀方法。讓學(xué)生學(xué)會閱讀

閱讀，光有興趣是遠遠不夠的。光有興趣的閱讀，只是單純被故事情節(jié)打動，走馬觀花的閱讀，沒有知識的積累，沒有技巧的吸取，這樣的閱讀對于提高學(xué)生的自主閱讀能力收效甚微。因此，愛讀只是前提，重要的是會讀。“授之以魚不如授之以漁”，好的閱讀方法可以讓閱讀效果事半功倍，低耗，高效。所以，正確的閱讀方法的傳授是提高學(xué)生自主閱讀能力，完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。

1.略讀。顧名思義就是粗略，大概的閱讀。這樣的方式一般應(yīng)用在學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)或是課下習(xí)作過程中的某種需要，從而有目的，有選擇性的對一些材料、書刊、報紙進行快速的閱讀，選擇自己需要的部分。這樣既能積累和豐富語言知識，節(jié)約時間，還能提高學(xué)生的閱讀興趣，拓展興趣范疇，提高閱讀能力。

2.精讀。即是精細，熟讀。是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基本手段，這樣的方式一般應(yīng)用在對于課文或是書報上的某些重點的文章，需要集中精神，逐字逐句，由表及里的進行深入理解和探究的。小學(xué)語文教材中的文章都是通過精挑細選出來的，它們語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，教師完全可以利用這些作品，引導(dǎo)學(xué)生精讀，調(diào)動他們的各項身體感官，眼，嘴，心，腦，手并用，邊看，邊讀，邊想，邊寫，全身心的投入到閱讀中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.默讀。即是不發(fā)音的進行快速閱讀，這樣的方式是在最短的時間內(nèi)獲取到盡量多的知識，語言信息。要求學(xué)生在讀文章或是書報時，注意力集中，快速的對文章的概貌進行了解、掌握、處理和消化。默讀是能夠鍛煉學(xué)生意志力，注意力和閱讀敏感力的有效途徑。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生自主閱讀

在學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的過程中，要著重突出“自主”二字，學(xué)生的主導(dǎo)作用是老師所無法取代的。所以在閱讀教學(xué)中，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其能夠積極主動的閱讀，理解和思考，主動發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造和獲取，從而提高自主閱讀能力。如今的教學(xué)中，很多老師不斷的按照自己喜好給學(xué)生推薦讀物，甚至讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的閱讀量，把閱讀當(dāng)成是一項作業(yè)布置給學(xué)生，這樣的做法不僅讓學(xué)生無法對自己的讀物進行選擇性閱讀，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，而且還抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，是非常不可取的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是閱讀的主人，同樣他們有對課外閱讀物的選擇權(quán)。所以，教師要留給學(xué)生更多自由的實踐和空間，了解學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生的喜愛為他們推薦適合的讀物，并鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀不同題材，不同文體的書籍，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高其自主閱讀的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，廣采博聞，開拓視野。

參考文獻：

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