淺談如何提高小學生的寫作能力

金明月

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0081-02

作文教學是小學語文教學的一個難點。當前，小學生由于受家庭條件、生活條件、教育條件的限制，再加上自身不注意平時語言的積累，導致了小學生寫作語言的匱乏，表達的欠缺，以致出現(xiàn)了“無話可說，無事可寫”和“有話說不出”的現(xiàn)象。提高小學生作文能力刻不容緩，通過幾年的教學實踐，總結(jié)出關(guān)于寫作教學的幾點體會。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是學生樂學之源，瑞士心理學家皮亞杰指出：“兒童是有個主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣又是以學生的需要為基礎(chǔ)的。學習本身無所謂苦或樂，在學習與學生的需要建立起聯(lián)系時，就因為學生的需要而變?yōu)闃穼W，反之因不能滿足學生的需要而變?yōu)榭鄬W。對于在班上統(tǒng)一命題的習作，有選擇性地選取幾篇寫得較好的作文，特別是具有真實情感的作文在班上范讀，增強學生的寫作信心，使他們感受到要寫得更好的迫切想法，在寫作文方面較為好的學生則樹起楷模的作用，在寫作文方面較為差的學生則有學習的榜樣。在作文批改和評講環(huán)節(jié)中，學生尤其需要激勵，通過高分給予學生鼓勵性評語，找出學生的好詞好段，在班上給予公開表揚，找出孩子的閃光點，讓學生樹立“我能寫”“我寫的好”，有自信心，讓他們感受寫作的喜悅，激發(fā)寫作的積極性。在評改學生作文時，通篇作文都很好的，我就會當作范文來朗讀，即使是全班最差的孩子，我也會找出其中有閃光點的句子，夸獎他這一句很有想法，然后告訴他如果全篇作文都這樣的話，作文會更好！如此這般，孩子在你的鼓勵中將會得到信心。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力。積累寫作材料

學生的作文，需要素材來構(gòu)架。所以，要提高學生的寫作能力，就應(yīng)該幫助積累素材。要幫助學生積累習作素材，就必須想方設(shè)法，豐富學生的生活。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。教師加以點撥引導，從典型事件中抓住題材。引導學生可以從學校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件從正反兩方面挖掘主題。所以，我們應(yīng)該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。生活是習作之源，“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！庇辛素S富的生活，學生的習作就會如行云流水，一瀉千里。寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉

三、教給學生積累的方法

有了充實的生活，豐富的活動內(nèi)容，并不等于學生就有了積累。

首先，在平時要求學生準備積累本，指導學生多進行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導學生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時積累素材的結(jié)果。經(jīng)常練筆寫日記，不僅可以增養(yǎng)學生觀察的興趣和習慣，而且可以幫助學生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容。

其次，在語文閱讀教學中，注重對學生的積累感悟能力的培養(yǎng)是一種指導寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩片段，積累課內(nèi)外、國內(nèi)外的優(yōu)美詩文，積累文學文化知識等，并且經(jīng)常在課上交流，不定期地對學生積累的內(nèi)容進行檢查，了解學生積累、掌握的情況。經(jīng)過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，學生的寫作也得心應(yīng)手了。

四、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書。讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！痹诮虒W中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學生的學習興趣：也可以通過輕聲讀和默讀領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的“語文園地”“口語交際”等內(nèi)容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力，

（1）加強課外閱讀，才能不斷培養(yǎng)想象能力。閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫，一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。這樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產(chǎn)生描述、書寫的強烈愿望。二是多開展一些相關(guān)活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優(yōu)美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，以激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣，并有效的提高學生的作文水平。

（2）在閱讀教學中滲透想象能力的培養(yǎng)。我們在教學中，可以通過制作生動的教學課件，這樣讓學生在音樂、動畫的氛圍中進行朗讀，充分調(diào)動了學生的學習興趣。例如在教張志和的《漁歌子》時可以在音樂的伴奏下閉著眼睛聽著音樂心理想象古詩詞描述的優(yōu)美畫面，然后在睜開眼睛輕聲誦讀，體會古詩詞的韻律。

（3）引導學生善于續(xù)寫、擴寫或補寫。有的課文結(jié)尾意猶未盡，耐人尋味。教學時，我常引導學生對重點情節(jié)為續(xù)寫的起點，聯(lián)系課文或生活實際，張開合理想象，順著課后的思路，進行續(xù)寫故事的結(jié)尾。有的文章由于一定的原因，省略了有關(guān)的情節(jié)，或在過渡環(huán)節(jié)上，對人物情節(jié)寫的十分簡練。遇到這樣的文章，我指導學生想象，補寫一段相關(guān)的情節(jié)，進行擴寫練習。這樣培養(yǎng)了學生的想象能力，學生興趣濃，樂意寫。同時注意假寫，假寫是直接結(jié)合課文內(nèi)容，提出假設(shè)，再啟發(fā)學生展開想象，寫一篇或一段話。通過實踐研究，利用課文進行想象做訓練，一舉多得，既激發(fā)了學生的寫作興趣，豐富了寫作內(nèi)容，滲透了品德教育，又培養(yǎng)了學生的理解力，想象力，還提高了學生遣詞、造句、布局謀篇的寫作能力。

總之，作文教學是小學語文老師教學中的重、難點。隨著時代的日新月異地發(fā)展，會出現(xiàn)更多的新問題，也會出現(xiàn)更好的教學方法。我們作為教師，只有不斷地鼓勵學生，發(fā)揮個性特長，多觀察，多閱讀，多體會，多思考，多積累，多實踐，才能提高小學生的作文能力，讓他們寫出更多更好的作文。