走進(jìn)孩子，用心感悟

摘 要：美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視兒童畫的創(chuàng)作，通過對(duì)兒童畫的解讀使整個(gè)教學(xué)過程充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中得到美的熏陶。在美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)。本文主要是對(duì)美術(shù)兒童畫教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：兒童畫 創(chuàng)作

每每欣賞書本上的學(xué)生作品時(shí)就會(huì)聽到學(xué)生這樣談?wù)摚骸巴郏@個(gè)畫的是什么呀，亂七八糟?！逼鋵?shí)這個(gè)小作者畫的是《下雪了，冬眠的動(dòng)物冷嗎》，他用細(xì)膩的畫筆描繪了地下冬眠的小動(dòng)物們，土黃略帶棕色的泥土，蜷縮著的蚯蚓以及小昆蟲，連我自己都很佩服這位小作者，這樣的畫就反映了兒童原創(chuàng)性繪畫的意趣，孩子對(duì)生活有著極強(qiáng)的豐富想象力，這些都是兒童特有的而成人世界忽略的東西。也許有的家長(zhǎng)或者學(xué)生認(rèn)為畫的干凈、畫的像就是好畫的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)我覺得更可貴的應(yīng)該是孩子對(duì)生活的理解和想象。很多家長(zhǎng)或者老師以教授美術(shù)技藝為繪畫目的，孩子過早接受了傳統(tǒng)的技法卻失去了最寶貴的童真，能非常老練的創(chuàng)作兒童畫，卻也在這些過程中慢慢失去了自己的個(gè)性。

“我花費(fèi)了終生的時(shí)間去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫”偉大的藝術(shù)家畢加索曾說過這樣的話，我也經(jīng)常思考到底兒童畫有哪些地方吸引了繪畫大師們呢？應(yīng)該就是去關(guān)注兒童繪畫的意趣，作為美術(shù)教師在教學(xué)中又該如何去看待和把握兒童繪畫的意趣表現(xiàn)呢？

一、兒童畫的精神：追求美術(shù)情感，在涂畫中

感受美的繪畫情趣

每個(gè)孩子都會(huì)畫畫，他也是兒童早期自我感情宣泄的需要。從最早的涂鴉開始，孩子就有了自己的繪畫需要。兒童時(shí)期孩子能大膽作畫，沒有什么束縛，想到哪畫到哪，這種思維方式是成人所不能理解與替代的。常常與其它老師探討，有些參加比賽的孩子的作品是出自于孩子本身的想法嗎？過多含有成人思維的作品還具有兒童畫的精神嗎？我也會(huì)自己去反思這樣的問題。

兒童畫的繪畫精神是需要喚起兒童繪畫表現(xiàn)的“本質(zhì)力量”，這是每個(gè)孩子都有的能力，決不是老師或者家長(zhǎng)能夠替代的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力以及年齡特點(diǎn)，把握知識(shí)的難易程度，做到因材施教。所以我想美術(shù)教學(xué)還是應(yīng)該以學(xué)生為主，主要引導(dǎo)學(xué)生的是思維方法的學(xué)習(xí)，而對(duì)于繪畫作品本身，我們應(yīng)該尊重孩子自己的創(chuàng)作想法。

原創(chuàng)性是指創(chuàng)作中的想像力，是作者在自身內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)下，自發(fā)地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，去表現(xiàn)原生狀態(tài)的作品。在兒童畫的創(chuàng)作中，在新美術(shù)教育理念下，追求精彩個(gè)性、創(chuàng)意無限的美術(shù)課堂，一直是孜孜以求、外慧內(nèi)秀的美術(shù)教師的不懈追求。

比如畫廚房的時(shí)候，孩子以一種純樸而大膽的手法，表現(xiàn)一個(gè)家庭包粽子的情景：外婆坐在桌子的正面，兩邊坐著媽媽和自己，畫面顯得稚拙而明快。這幅畫也讓我們了解到兒童的精神世界和屬于兒童獨(dú)有的藝術(shù)語言，當(dāng)然這些作品也反映出指導(dǎo)教師的教學(xué)水平，一方面他們注意保護(hù)了兒童們的創(chuàng)造性，另一方面又通過正確的教學(xué)引導(dǎo)，使畫面表現(xiàn)得更加完美生動(dòng)富有生活趣味。

兒童也有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在美術(shù)教學(xué)中提示兒童描繪具體的生活，畫自己熟知的事物，小中見大，逐漸養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，使自己的繪畫內(nèi)容更加充實(shí)、飽滿。兒童畫的精神世界是孩子自我思想表現(xiàn)的一種方式，內(nèi)涵著他們情感的變化，反映著他們的經(jīng)驗(yàn)和感受，體現(xiàn)著他與周圍事物的情感關(guān)系。在繪畫作品中，注意作品是如何表現(xiàn)孩子內(nèi)心活動(dòng)的，如何將繪畫與個(gè)人情感表達(dá)聯(lián)系起來的，我覺得有情感的作品才是有精神的兒童畫作品。

二、兒童畫的創(chuàng)作：在視覺上創(chuàng)意，讓兒童畫

有更多共鳴

在繪畫教學(xué)中，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并長(zhǎng)久保持，是推進(jìn)教學(xué)的基礎(chǔ)。更為重要的是，我們?nèi)绾谓柚行У慕虒W(xué)指導(dǎo)提高孩子的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造？皮亞杰的認(rèn)知理論告訴我們：知識(shí)的獲取必須要有一個(gè)認(rèn)知的過程，首先教師要給孩子提供一個(gè)環(huán)境，再給刺激，使他產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)的渴求，通過思考，解決這個(gè)問題，這樣，知識(shí)的獲得過程就成為孩子智慧閃光的過程。教師的教學(xué)貼近學(xué)生生活，更能吸引學(xué)生，產(chǎn)生別開生面的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師也可以把生活中的事物引進(jìn)課堂，符合學(xué)生情感表達(dá)的需要，往往會(huì)有意外驚喜。

1.比較

學(xué)生在興趣之中畫，只要他們畫自己的想法，就不要輕易地否定。有時(shí)他們畫起來隨意涂抹，特別像抽象派的畫，但是畫起來卻津津有味，有時(shí)還伴隨著自言自語，甚至唱起來，笑起來，這正是他們畫到得意之時(shí)，此時(shí)在與他們分享童趣中，抓住指導(dǎo)的好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們畫完。比如在輔導(dǎo)學(xué)生畫《美麗的盤子》時(shí)，有兩位同學(xué)畫的都是火車，一位同學(xué)畫的較小，一位同學(xué)畫的較大，我就讓他們自己比較自己的畫，最后畫得比較小的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己的問題就進(jìn)行了修改，中間是一列火車，周圍畫上了一圈火車軌道，修改過后我驚異于他的想法，也讓我知道了應(yīng)該保護(hù)孩子這樣的創(chuàng)造能力，讓孩子保持自己的繪畫想法，這是對(duì)孩子最好的欣賞和鼓勵(lì)。

2.情景化

著名教育家第斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。在孩子的繪畫教學(xué)中，我們借助情景化的過程設(shè)計(jì)來喚醒孩子的情感，用教師的機(jī)智激勵(lì)他們主動(dòng)去觀察，并借機(jī)鼓舞孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)繪畫表現(xiàn)技能，發(fā)現(xiàn)美的繪畫語言，使孩子們?cè)谌宋那楦械难障芦@得表現(xiàn)美的技能和情趣。在《下雨了》這一課中，模擬下雨時(shí)的情景，讓學(xué)生自己回憶和模仿下雨了會(huì)有的一些表情動(dòng)作，然后做一些生動(dòng)的表演，學(xué)生在這種情景中油然表現(xiàn)，最后在創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)生的作品生動(dòng)有趣，表情夸張，把下雨時(shí)情景表現(xiàn)的淋漓盡致。我認(rèn)為在美術(shù)活動(dòng)中這樣的情景感悟也是非常重要的，可以讓學(xué)生更好的表現(xiàn)在自己的繪畫作品中，創(chuàng)作出具有童趣的作品。

在《相同圖樣排排隊(duì)》這一課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我也設(shè)計(jì)了一個(gè)童話故事，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情景，12只可愛的小兔分成兩隊(duì)，一隊(duì)小兔胡亂擁擠誰都進(jìn)不了門；另一隊(duì)小兔排的整整齊齊，一個(gè)一個(gè)進(jìn)門去。在這樣的情景中讓學(xué)生感受排列的整齊有序，學(xué)生很快就明白了，并且在下面的學(xué)習(xí)中會(huì)很好的去運(yùn)用。最后學(xué)生完成的作業(yè)非常有童趣，很生動(dòng)活潑。

3.想象

想象是美術(shù)設(shè)計(jì)的先決條件，新穎的作品來自大膽想象。想象力在美術(shù)中的地位是不可低估的，小至日常生活中的用品，如鉛筆刀的外形設(shè)計(jì)，大到大型建筑，都離不開大膽的想象。如果孩子們展開了想象的翅膀，借助于美術(shù)這支神奇的彩筆，能描繪出生活最美最好的一切，自由自在地宣泄自己對(duì)生活的熱愛，那么這一張張純真稚嫩畫面，就是一張張成功的兒童創(chuàng)作畫。所以在給學(xué)生欣賞作品的時(shí)候有時(shí)候大師的作品未必一定適合孩子，我會(huì)先挑選一些同齡孩子的作品，比如《像什么呢》這一課中我會(huì)讓孩子自己先去想，有的時(shí)候教師的示范或參考作品反而會(huì)影響孩子的思維，讓孩子自己去想自己去添加，就有了生動(dòng)有趣的聯(lián)想添畫作品《美麗的鞋》、《踢足球》等。因此教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)中決不能任意以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其加以改造和替代，孩子們畫的畫所表現(xiàn)的大膽、新奇和充滿童真趣味的想像力才是兒童繪畫的魅力所在。

一幅兒童畫就是一個(gè)小心靈的展現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活在孩子們幼小的心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣，他們的畫也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣。

三、兒童畫的閱讀：凸顯感悟，與學(xué)生的作品

拉近距離

樂學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界，讓學(xué)生徜徉在玩與學(xué)之間，有助于學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而愉快地、積極地、主動(dòng)地去探索。有了興趣的指引，學(xué)生的繪畫就大膽了，在閱讀兒童畫的很多時(shí)候，畫面外的價(jià)值更為重要。用孩子的眼光理解孩子的作品，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)充滿情感美的繪畫內(nèi)涵，是繪畫教學(xué)最重要的價(jià)值。因此，賞析好的作品，能夠幫助孩子成熟繪畫技能與思維。

兒童畫的最可愛之處來自于孩子無拘無束的大膽想象，例如在《這是我呀》教學(xué)中，開始一些學(xué)生缺乏信心，不敢畫，怕畫不好，但有的學(xué)生很大膽，我抓住契機(jī)，及時(shí)用贊賞性語氣評(píng)價(jià)了學(xué)生的半成品畫作，贊美、鼓勵(lì)他大膽自由的想像。然后我讓學(xué)生欣賞印象派的名家自畫像，讓學(xué)生從中感受明白原來可以這么畫，只要抓住自己的某些特點(diǎn)，可以采用夸張手法表現(xiàn)，讓學(xué)生覺得自己行，從而屏棄了膽怯心理，大膽創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中我鼓勵(lì)他們進(jìn)行更大膽的想象。學(xué)生從中受到極大鼓舞，進(jìn)而大膽想象、創(chuàng)作，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，最后上交的作業(yè)畫面生動(dòng)有趣、精彩紛呈。

對(duì)于孩子來說，用筆畫畫是他們的內(nèi)在需求，我們給予孩子成長(zhǎng)最大的幫助就是傾聽他們的心靈之語，讓孩子在生活中感受藝術(shù)之美，在情感熏陶中提升審美情趣，在活動(dòng)中提高繪畫技能，獲得心靈感悟。

兒童繪畫讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們可貴的世界，我們應(yīng)該始終以欣賞的目光注視著孩子，用積極的態(tài)度激勵(lì)孩子，多一份耐心，多一份理解，多一份鼓勵(lì)，學(xué)生也才能夠真真正正的喜歡美術(shù)愿意表現(xiàn)他們的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國美術(shù)教育》2012年第五期，南京師范大學(xué)主辦，中聞集團(tuán)南京印務(wù)有限公司

作者簡(jiǎn)介：

吳碧波，常州市武進(jìn)區(qū)漕橋小學(xué)，213171，職稱小學(xué)一級(jí)。