淺談高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)

摘 要：高中美術(shù)鑒賞課的開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品，進(jìn)一步提高學(xué)生審美描述的表達(dá)能力，起到凈化其心靈，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的作用，逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)其感覺(jué)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，讓他們擁有“審美的眼睛”，使他們能看懂美術(shù)作品，了解藝術(shù)家是如何用手里的畫(huà)筆表達(dá)自己的情感的。然而在上美術(shù)鑒賞課時(shí)我們會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，“滿堂灌”講解，教學(xué)方法呆板乏味，純屬理論課，學(xué)生聽(tīng)了厭煩，教師自己也無(wú)味，效果不佳。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)作力[1]。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 鑒賞課 教學(xué)方法 激發(fā)興趣

一、總結(jié)歸納 掌握重點(diǎn)

美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容是多樣化的，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，給學(xué)生帶來(lái)喜悅。車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美的事物在人心中喚起的那種感覺(jué)，是類似我們當(dāng)著親愛(ài)的人的面前時(shí)，洋溢于我們心中的喜悅。”[2]可在鑒賞作品過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生則是走馬觀花，感興趣的作品就隨性的評(píng)論下，也只是在評(píng)價(jià)作品美丑這一層次。因此，我們更應(yīng)該歸納總結(jié)反思，突出教學(xué)重點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)為鑒賞課富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)基本的美術(shù)素養(yǎng)。

案例1：在《走進(jìn)民間美術(shù)——剪紙》這一課時(shí)，主要是要培養(yǎng)學(xué)生審美、動(dòng)手創(chuàng)作的能力。本課時(shí)目的在讓學(xué)生通過(guò)欣賞比較剪紙作品獲得各種豐富的剪紙信息，如剪紙?jiān)谏钪械倪\(yùn)用，描寫剪紙的詩(shī)句、歷史等，再通過(guò)自己鑒賞的方式總結(jié)歸類南北方剪紙的異同，同時(shí)為下一課時(shí)“我設(shè)計(jì)的剪紙作品”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以以“剪紙”的圖片資料展開(kāi)教學(xué)。導(dǎo)入課時(shí)《剪紙姑娘》視頻欣賞，以春晚視頻的形式將剪紙作品展示在我們眼前，視頻中演員優(yōu)美的舞姿，身上衣服的花紋，剪紙背景的襯托，很快地吸引學(xué)生的注意，是一個(gè)好的開(kāi)端。再是提出問(wèn)題：什么是民間美術(shù)？我們生活中有哪些地方運(yùn)用到剪紙藝術(shù)？然后，再分組學(xué)習(xí)及評(píng)述總結(jié)：生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)剪紙作品，對(duì)我們生活起到什么作用？通過(guò)欣賞早期南北朝剪紙作品對(duì)猴對(duì)馬團(tuán)花剪紙，從造型、材質(zhì)、作用等方面進(jìn)行分析，了解剪紙作品的歷史、文化背景、表現(xiàn)手法即剪紙的符號(hào)語(yǔ)言，總結(jié)南北方剪紙作品的造型、構(gòu)圖、線條、表現(xiàn)手法、風(fēng)格的異同。然后請(qǐng)舉例說(shuō)明民間剪紙是怎樣融入現(xiàn)代生活的，現(xiàn)實(shí)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些新穎的剪紙作品，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”身份闡述自己的所見(jiàn)所聞，教師對(duì)展示創(chuàng)意剪紙作品進(jìn)行總結(jié)。師生再一起了解剪紙作品“對(duì)稱圖形”，并把這一過(guò)程記錄下來(lái)。其次在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行完善修飾作品，突出自己作品的新穎部分，細(xì)節(jié)展示。最后就是學(xué)生作品欣賞環(huán)節(jié)，先由學(xué)生相互介紹自己所設(shè)計(jì)的剪紙作品，通過(guò)欣賞與評(píng)述彼此的作品增進(jìn)彼此的情感；到課堂最后用郭沫若的話“美在民間用不朽”結(jié)束整個(gè)教學(xué)。

二、互換角色 激發(fā)興趣

建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施的與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)[3]。教師與學(xué)生的角色互換，縮短了師生間的距離。上美術(shù)鑒賞課時(shí)，“滿堂灌”講解，教學(xué)方法呆板乏味，學(xué)生聽(tīng)了厭煩，容易讓學(xué)生有逆反心理，遏止學(xué)生的思維。樹(shù)立教育民主思想，教師尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生做主角，使得學(xué)生在課堂上自由地實(shí)踐，才能得以更好的發(fā)揮。

案例2：執(zhí)教《走進(jìn)意象藝術(shù)》（意象藝術(shù)作品給人似懂非懂的感覺(jué)，也許有的作品還給我們一種不舒服的視覺(jué)感受，讓人浮想聯(lián)翩），主要是讓學(xué)生了解意象藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)意象藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美能力。但是在展示部分作品過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一件作品的欣賞，往往會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)作品的背景不太了解，喜歡程度不同，怕回答錯(cuò)誤引人笑話，所以不敢發(fā)言。林格倫指出：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終?！盵4]意象藝術(shù)作品與學(xué)生有關(guān)聯(lián)的也就是我們的寫意繪畫(huà)，于是事先要讓學(xué)生多渠道收集中國(guó)寫意繪畫(huà)知識(shí)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生分層次比較欣賞，引領(lǐng)學(xué)生在比較感受中掌握方法。因此，教師在授課前就必須分工明確。如在組織學(xué)生課前收集相關(guān)意象作品的資料時(shí)，就應(yīng)當(dāng)明確你所收集的圖片資料包括：作品名稱、作品背景知識(shí)、自己對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)等。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自由、大膽、“大聲”地表達(dá)自己的看法、想法。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去欣賞一件美術(shù)作品，逐步提高視覺(jué)感受能力，形成健康的審美，去接納不同時(shí)期不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，最好能學(xué)以致用，用意象藝術(shù)的繪畫(huà)形式完成作業(yè)。

三、巧用方式，提高審美

在美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行直接的體驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生感知美的眼睛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知、欣賞美術(shù)作品的方法與策略。

案例3：在執(zhí)教《古希臘雕塑》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生先欣賞一段《雅典奧運(yùn)會(huì)視頻》，視頻中演員著裝雕塑作品形態(tài)，慢動(dòng)作的回放，畫(huà)面上人物的肌肉、面部表情、運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作、華麗的服飾等得到更好的詮釋。通過(guò)這個(gè)視頻培養(yǎng)學(xué)生感受美術(shù)、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促使學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程中以教師收集的作品為主，講解雅典的經(jīng)典小故事，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞范作，可以在表現(xiàn)內(nèi)容和形式上進(jìn)行比較。如對(duì)《拉奧孔父子》、《擲鐵餅者》作比較。進(jìn)一步觀察人物表情、動(dòng)作的描繪。問(wèn)一問(wèn)：“作品給我們帶來(lái)什么樣的感受？”“你猜：作者是想要表現(xiàn)什么呢？”“你欣賞這樣的作品嗎？為什么？”——設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，也能讓學(xué)生直觀地感受、正面地判斷。接著可以讓學(xué)生自己上臺(tái)模仿這些雕塑作品的動(dòng)作、表情。教師可以進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，這樣才有利于使學(xué)生形成自己的美術(shù)鑒賞能力。

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生的娛情怡神，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，達(dá)到以美促知、以美啟智、以美怡情的教育效果。要讓學(xué)生能在”文化情境”中，理解人類不同文化藝術(shù)形態(tài)和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的具有包容性的多元化審美觀念。因此普通高中美術(shù)鑒賞模塊的開(kāi)設(shè)，對(duì)提高學(xué)生素養(yǎng)、審美能力，培養(yǎng)文明合格的下一代，具有非常重要的意義。

注釋：

[1][3] 朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范出版社，2010

[2] [俄]車爾尼雪夫斯基.藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系[M].周揚(yáng)譯.北京；北京大學(xué)出版社，1978

[4] [瑞典]林格倫.林格倫作品選作[M].李之義譯，北京：中國(guó)少年兒童出版社，2006

作者簡(jiǎn)介：

黃璟，江蘇省溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué)教師。