企業(yè)式場景模式下室內設計教學的新思考

摘 要：室內設計是近年來的一個新興專業(yè)，因為該專業(yè)所具有的實踐性特點，所以很多院校都在將學生應用能力的培養(yǎng)作為了教學的重點。企業(yè)式場景模式正是一種旨在提升學生實踐能力的新型教學模式，在該教學模式下，教學目標、教學方法、教學評價等多個環(huán)節(jié)將進行積極的完善和變革。

關鍵詞：企業(yè)場景模式 室內設計教學 分析和思考

[本文系鄭州航空工業(yè)管理學院2013年教育科學研究基金項目成果，項目編號為：zhjy13—20]

一、企業(yè)式場景模式的含義

所謂企業(yè)式場景模式，就是將教學和企業(yè)緊密結合的一種教學模式。其是相對于室內設計專業(yè)的特點來說的。室內設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是具有豐富理論知識和扎實設計能力的專業(yè)人才，以能夠獨立自主地完成某一項設計為標準。而眾多設計企業(yè)需要的也正是這種人才。這種培養(yǎng)目標和現(xiàn)實需要的一致性，也就為企業(yè)場景模式的構建打下了基礎。具體來說，其包含兩層含義。一個是在整個教學過程中，如教學目標、教學實踐、教學評價等環(huán)節(jié)，都將企業(yè)的因素注入其中，就像是包豪斯一樣，整個專業(yè)的理論教學和具體實踐是難分彼此的。另一個是校內企業(yè)的創(chuàng)辦，這無疑是前者的加強和深化，真正實現(xiàn)了校內教學和企業(yè)需要的無縫接軌。通過這種模式的構建，能夠從根本上消除傳統(tǒng)教學中“重理論而輕實踐”的弊端，全面提升學生應用能力，使他們畢業(yè)后能夠迅速為企業(yè)所青睞，進而獲得更加廣闊的發(fā)展?？梢哉f，其不但是一種符合室內設計教學本質規(guī)律的教學模式，更是一種科學的、有著多方面積極意義的教學模式。

二、企業(yè)式場景模式下室內設計教學的思考

（一）教學目標方面

在室內設計專業(yè)中引入企業(yè)場景模式，首要解決的就是目標問題。即通過該模式的引入，能夠達到怎樣的目的，獲得哪些方面的積極效果等。如果這個目標不明確，那么將會使該模式積極作用的發(fā)揮大打折扣。具體來說，對于該模式的運用，既是專業(yè)的特點需要，也是學生個人發(fā)展的需要，還是企業(yè)的用人需要。因為室內設計專業(yè)從本質上來說就是一門技能教學，學生們只有在實際的設計中才能不斷的積累經驗，不斷的發(fā)展和完善。而用人單位也是如此，沒有哪一個用人單位希望招到的是只會紙上談兵的偏才，只有拿出實際的作品，才能滿足用人單位的需要。所以說，通過該模式的引入，就是要提升學生的應用能力，讓實踐貫穿于整個學習過程中，通過在多個環(huán)節(jié)上與企業(yè)的接軌，讓學生緊跟行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，盡可能幫助他們實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)無縫接軌，既能夠滿足用人單位的實際需要，還能為今后的個人發(fā)展打下良好的基礎。所以說，應該在目標方面予以首先明確，樹立起正確的觀念和認識，從而為后續(xù)的工作提供堅實的保障。

（二）教學方法方面

傳統(tǒng)的室內設計教學中，在教學方法上都是以講述法為主，即教師進行理論教學，學生再根據(jù)所學到的理論進行創(chuàng)作。這其中就存在著一個滯后性的問題。而在企業(yè)場景模式下，則要求對這種傳統(tǒng)的教學方法進行變革。首先是一些新型教學方法的運用。企業(yè)場景模式要求將學校和課堂視為一個“大作坊”，學生們要邊學邊做，所以教師可以將一些新型的教學方法運用其中。如任務教學法。這是一種在設計教學中備受推崇的教學方法，與企業(yè)場景模式是一脈相承的。教師可以將一個個虛擬或真實的項目引入到教學中來，在進行完相關理論的講述之后，讓學生來完成這個設計任務，既可以是個人獨立完成，也可以是以小組合作的形式完成。教師則予以全程的關注和引導，幫助學生解決一些實際的困難。在創(chuàng)作結束后，則可以舉辦專題的研討會，創(chuàng)作者闡述自己的創(chuàng)作理念、特點和風格等，評論者則可以說出自己的看法和感受，最后再由教師進行總結。從中可以看出，這種教學法最大的優(yōu)勢就在于將理論知識和實踐技能緊密而全面的結合。學生每學到一種新的知識，都可以以專題的形式及時應用于實踐中，有效避免了之前實踐的滯后性，也避免了純粹理論學習所產生的枯燥和乏味。所以說，在企業(yè)場景模式下，要求教師主動運用一些新的教學方法，真正與這種模式相適應。

（三）師資建設方面

在企業(yè)場景模式下，教師的角色和地位也發(fā)生了明顯的變化，其中最重要的就是教師實踐能力的提升。受到歷史等多種原因的影響，當下高校室內設計專業(yè)的教師，與他們面前的學生走過的是同一條道路，即他們在本科和研究生階段，也沒有接受過系統(tǒng)和正規(guī)的實踐訓練。近年來國家教育部門大力倡導“雙師型”師資建設，原因就在于此?！半p師型”師資建設要求教師既要有系統(tǒng)和豐富的理論知識，同樣又有扎實和熟練的實踐技能。所以教師也應該及時認識到其中的重要性，盡快提升自己的實踐能力，真正滿足教學的需要，同時也為學生做出表率和示范。具體的方式也是多樣化的，比如可以經常參加一些設計大賽，到企業(yè)去頂崗實習等等，使自己的知識和技能始終和行業(yè)發(fā)展保持一致。另一方面，企業(yè)場景模式的構建，使學校和企業(yè)之間有了更為密切的關系，對此學?？梢圆捎枚喾N方式，將企業(yè)的一線人員請到學校中來。既可以定期開展講座，也可以和校內導師一起，直接指導學生的專業(yè)創(chuàng)作。這些一線設計人員的到來，能夠讓學生對行業(yè)發(fā)展以及真實需要有更為直觀的認識，而不是之前的紙上談兵和閉門造車。所以說，在企業(yè)場景模式下，既需要校內教師專業(yè)技能的不斷提升，同時也要將一線的設計者請到學校中來，通過兩者的結合，切實推進學生的專業(yè)發(fā)展。

（四）教學評價方面

教學評價也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，具有激勵、導向和反饋等重要作用，特別是作為室內設計來說，設計效果的好壞對人們的生活有著重要的影響，所以通過教學評價，讓學生了解到自己真實的能力和狀況，就顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教學中，教學評價環(huán)節(jié)一直都沒有得到充分的重視，一方面是多以理論考核為主，一方面則是沒有將評價落實到實處。所以在企業(yè)場景模式下，教學評價環(huán)節(jié)的變革也是刻不容緩的。具體來說，首先是評價主體的豐富。傳統(tǒng)教學中，教師是唯一的評價者，而一個教師面對眾多學生，很難做到評價的公平、公正和公開，如果評價結果和學生的心理預期相距甚遠，那么將對學生的學習態(tài)度產生不利影響。而在企業(yè)場景模式下，則可以通過企業(yè)設計者的引入，改變這種單一的狀況。比如在作品的評價中，可以讓企業(yè)設計者從他們的角度，給出一種評價，使之和教師評價相融合，力求評價的準確和全面。其次是評價方式的豐富。傳統(tǒng)的評價方式，多采用量化式。但是一個簡單的分數(shù)，并不是學生真實水平的反映。對此應該探索更加多元的方式。比如學生的某一個作品在比賽中獲得了好成績，受到了客戶的肯定并產生了經濟效益等，都應該成為評價的重要參照。同時也向學生表明了學校和教師支持他們參與實踐的態(tài)度。所以說，教學評價環(huán)節(jié)和企業(yè)場景模式也有著十分密切的關系，理應得到教師的充分重視。

（五）教學實踐方面

企業(yè)場景模式的構建，從本質上來說就是一種實踐模式的構建，而為了能夠使這種模式發(fā)揮出更佳的作用，也需要學校積極做好各種配合工作，使這種場景模式更加真實和完善。比如藝術工作室的建立?？梢杂山處煚款^，尊重學生的意愿，組建校內的工作室。雖然是在校內，但是工作室卻是面向全社會的，既可以從企業(yè)手中接項目，也可以通過自己的聯(lián)系獲得全新的項目。如果實現(xiàn)了經濟效益后，再進行有比例的分配。需要指出的是，在工作室的建立初期，是需要學校大力支持的，學校應該拿出專項資金，用于工作室場地和設施建設，努力創(chuàng)造一個便捷條件，使工作室盡快走上正軌。另一方面，學校還可以將企業(yè)建設成為校外的實訓基地，定期安排學生去企業(yè)進行實習，既滿足了企業(yè)的用人需要，同時也鍛煉了學生的實踐能力，可謂是一舉兩得。所以說，企業(yè)場景模式的構建，僅僅是一個開端，還需要學校和教師積極做好各種配合工作，使這種模式在培養(yǎng)學生實踐能力方面的作用得到最大化的發(fā)揮。

綜上所述，近年來，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，室內設計專業(yè)也獲得了長足的進步，先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的設計人才。從這些人才的發(fā)展軌跡來看，他們所具備的扎實和熟練的應用能力，正是受到用人單位青睞的重要原因。由此可以看出，在室內設計教學中引入企業(yè)場景模式，既是必要的，更是必須的。以幫助學生掌握更多實用的知識和能力，讓他們真正學有所長和學以致用，實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌。本文也正是本著這一目的，對此進行了分析和研究，也希望在該模式的運用下，能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設計人才。

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作者簡介：

吳鵬，鄭州航空工業(yè)管理學院藝術設計學院助教。研究方向：環(huán)境藝術設計。