中國(guó)畫專業(yè)理論模塊化教學(xué)法研究

目前，中國(guó)畫專業(yè)的理論講授僅僅停留在幾門理論課程上，而且是以教師講授為主，而在校的中國(guó)畫專業(yè)本科生、甚至是研究生的理論知識(shí)，以及在做學(xué)術(shù)研究、撰寫學(xué)術(shù)論文方面都存在或多或少的不足，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范、論文選題等知識(shí)沒(méi)有很好的掌握，其直接影響到學(xué)生畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)創(chuàng)作與學(xué)位論文的寫作質(zhì)量。因此，研究中國(guó)畫專業(yè)理論教學(xué)法有較大的實(shí)際意義與價(jià)值，它可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映出來(lái)的理論知識(shí)薄弱、撰寫論文能力較差的問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)到更多的理論知識(shí)，對(duì)中國(guó)畫有一個(gè)較為全面、深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高其理論水平和寫作能力。

中國(guó)畫的理論知識(shí)是不能單靠課堂教學(xué)來(lái)解決的，它需要更多的課外學(xué)術(shù)講座以及寫作過(guò)程的鍛煉等模塊才能更好的完善。教師講授的理論知識(shí)如何被學(xué)生深刻的理解，提高他們對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)水平，并在專業(yè)創(chuàng)作中表現(xiàn)出來(lái)，而且能夠?qū)懗鲇邢喈?dāng)水平的理論文章是一個(gè)重要的問(wèn)題。因此，將中國(guó)畫專業(yè)理論教學(xué)模塊化十分必要，具體可以分成三個(gè)模塊，分別為中國(guó)美術(shù)史模塊、國(guó)畫立意模塊、畫學(xué)論文寫作模塊等。這三大模塊共同服務(wù)于中國(guó)畫專業(yè)教學(xué)，并由一條主線作為統(tǒng)籌，即提高學(xué)生國(guó)畫綜合修養(yǎng)與知識(shí)，反作用于中國(guó)畫創(chuàng)作。

一、中國(guó)美術(shù)史模塊教學(xué)

中國(guó)美術(shù)史模塊教學(xué)是三大模塊中十分重要的一部分，是基礎(chǔ)部分，也是關(guān)鍵的一部分。如果這一模塊沒(méi)有訓(xùn)練好，學(xué)生沒(méi)有掌握，則其后的兩大模塊根本無(wú)從談起。因?yàn)檫@一模塊是基石，必須做扎實(shí)。中國(guó)美術(shù)史模塊的思路為每講授完一個(gè)時(shí)期或朝代的美術(shù)史，就進(jìn)行理論知識(shí)的梳理與美術(shù)史試題的測(cè)試，并針對(duì)這一時(shí)期的重點(diǎn)進(jìn)行講座式的交流。最終使學(xué)生從單一的美術(shù)史學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型的知識(shí)掌握，進(jìn)而提高中國(guó)畫欣賞、理解、創(chuàng)作能力。此模塊大致可以分為兩個(gè)部分，即美術(shù)史理論知識(shí)與美術(shù)史圖像知識(shí)。

其一為美術(shù)史理論知識(shí)，具體操作如下，首先以教師為主體進(jìn)行美術(shù)史講授，每講授完一個(gè)朝代的美術(shù)史后就根據(jù)教材由教師將這一朝代的美術(shù)史重點(diǎn)以試題的形式形成試卷，并下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)翻書、找資料、上網(wǎng)查詢等方式完成試卷，這一步要求學(xué)生們不能簡(jiǎn)單照抄教材，或者網(wǎng)絡(luò)資料等，必須是在眾多資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)出答案，這一環(huán)節(jié)鍛煉的是學(xué)生的歸納總結(jié)能力，有效的改善學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)只會(huì)照本宣科式的背誦，背完就忘的現(xiàn)象。其次，教師將學(xué)生所作試卷收上來(lái)進(jìn)行綜合分析，找出大家存在的共同問(wèn)題，并逐一進(jìn)行解答。此時(shí)，需要教師對(duì)問(wèn)題逐一進(jìn)行講解，尤其是針對(duì)如何歸納、總結(jié)進(jìn)行實(shí)例分析。講授完畢后，再讓學(xué)生根據(jù)教師所講的方法再次整理答案。至此，美術(shù)史理論知識(shí)部分的教學(xué)與練習(xí)才算初步完成。

其二為美術(shù)史圖像知識(shí)。這一部分主要針對(duì)中國(guó)美術(shù)史上的著名作品，如著名器物、經(jīng)典繪畫藝術(shù)作品等，因?yàn)閳D像是構(gòu)成美術(shù)史的重要內(nèi)容，甚至是關(guān)鍵內(nèi)容，因此，對(duì)于美術(shù)史上的圖像，尤其是經(jīng)典性的圖像我們必須如數(shù)家珍，了如指掌。美術(shù)史圖像知識(shí)的學(xué)習(xí)主要從三個(gè)方面入手：首先是時(shí)間、作者，這要求學(xué)生熟記作品的所屬年代與作者，這是基本知識(shí)，應(yīng)該牢記。其次是圖像識(shí)記，指記住作品上所畫圖像的內(nèi)容、布局、圖像的技法、風(fēng)格等，經(jīng)典作品要達(dá)到能夠默寫的程度。圖像的主題是什么？布局如何？要識(shí)記于心。要了解作品繪制的方法，是平涂還是暈染，是工筆，還是寫意？風(fēng)格是欣欣向榮還是荒寒孤寂？是酣暢淋漓還是精工細(xì)致？等等。最后是圖像內(nèi)涵，指的是圖像背后的文化內(nèi)涵與寓意，如三魚紋盆上魚的圖像背后的圖騰崇拜、生殖崇拜，再如徐渭筆下的葡萄、石榴暗喻自我不被認(rèn)可的才華等等文化屬性。以上三個(gè)方面缺一不可，對(duì)于歷朝歷代的經(jīng)典作品，代表畫家的代表作品都應(yīng)該從上述三個(gè)方面做到爛熟于心。至此，美術(shù)史圖像知識(shí)就基本掌握，只有掌握了美術(shù)史上的圖像知識(shí)，才能更準(zhǔn)確的理解、把握美術(shù)史的全貌。面對(duì)歷史上的中國(guó)畫作品才能做到理解、欣賞，才能反作用于自己的中國(guó)畫創(chuàng)作。

二、國(guó)畫立意模塊教學(xué)

國(guó)畫立意模塊教學(xué)主要解決的是中國(guó)畫創(chuàng)作的立意構(gòu)思問(wèn)題。立意是藝術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)思過(guò)程，是確立作品主旨、主題、思想、內(nèi)涵等的過(guò)程。國(guó)畫立意大致可以分為兩個(gè)方面，其一是作品要表現(xiàn)什么，其二是如何準(zhǔn)確、巧妙的表現(xiàn)特定的命題。

我們先來(lái)看第一個(gè)方面：作品要表現(xiàn)什么。中國(guó)畫屬于文化的范疇，因此藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，必須將所描繪的對(duì)象寓意化，如畫竹就不能題竹，可題為清風(fēng)、虛心、歲寒等，畫菊花可題為東籬賞菊等，不能畫什么就是什么，要升華，否則創(chuàng)作就會(huì)流于簡(jiǎn)單的狀物。因此，必須賦予物象文化內(nèi)涵。我們反觀古代繪畫作品，很多作品上都有題畫詩(shī)，詩(shī)畫一律，詩(shī)畫結(jié)合，如王冕的《墨梅圖》中題云：“吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。”作者要表達(dá)的意思（立意）十分明確，即要表現(xiàn)不與蒙元統(tǒng)治者同流合污的民族氣節(jié)，但后世卻將此圖命為“墨梅圖”，其文化內(nèi)涵與寓意蕩然無(wú)存。

其次是如何準(zhǔn)確、巧妙的表現(xiàn)特定的命題。這里解決的是命題作畫的問(wèn)題，需要我們調(diào)動(dòng)文學(xué)素養(yǎng)、才情等將一個(gè)特定的命題表現(xiàn)得不僅準(zhǔn)確，而且要巧妙，讓人拍案叫絕。如宋代畫院考試出題“深山藏古寺”，應(yīng)試者眾多，創(chuàng)作立意亦多，但大部分畫家畫崇山峻嶺，樹木掩映，一座古寺悠然而立。此題勝出者的作品中，只見(jiàn)山林，不見(jiàn)古寺，近景溪水處一個(gè)和尚汲水，既有和尚汲水，當(dāng)然會(huì)有寺廟，頗得“藏”字之意，立意甚是巧妙。再如有人請(qǐng)齊白石作《發(fā)財(cái)圖》，此題甚俗，如何立意呢？白石先生作一算盤，題云：“丁卯五月之初，有客主自言求余作發(fā)財(cái)圖，余曰：發(fā)財(cái)門路太多，如何是好？曰煩君姑忘言著。余曰欲畫印璽衣冠之類耶？曰非也。余又曰刀槍繩索之類耶？曰非也。算盤何如？余曰善哉，欲人錢財(cái)而不施危險(xiǎn)，乃仁具耳！余即一揮而就，并記之。時(shí)客去后余留此稿藏之?！币鉃閷W(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)、節(jié)約、規(guī)劃等即能發(fā)財(cái)致富，既緊扣主題，又頗具文化性、藝術(shù)性，將一個(gè)俗氣的命題上升至人生的哲理，這就是立意的最高境界。

國(guó)畫立意模塊教學(xué)可以通過(guò)大量的詩(shī)文、命題讓學(xué)生們思考、練習(xí)，最終以巧妙的構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)，這一模塊能夠讓學(xué)生逐漸擺脫繪畫狀物的初級(jí)階段，使藝術(shù)創(chuàng)作文學(xué)化、藝術(shù)化、寓意化，最終提升藝術(shù)作品的格調(diào)。

三、畫學(xué)研究與論文寫作

畫學(xué)研究與論文寫作教學(xué)模塊主要解決的是論文寫作的問(wèn)題。目前，中國(guó)畫專業(yè)學(xué)生（包括整個(gè)藝術(shù)類學(xué)生）文化素質(zhì)比較弱，在中國(guó)畫鑒賞、研究與論文寫作方面尤為明顯，這些亟待解決的問(wèn)題。

這一模塊具體可分為三個(gè)內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)術(shù)規(guī)范是作學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，也是作學(xué)術(shù)研究的基本準(zhǔn)則，必須了解遵守。其二是選題方法，選題方法是選擇論文研究的題目與方向，一篇論文成功與否，選題十分重要，準(zhǔn)確、可行、恰當(dāng)?shù)倪x題是論文成功的一半，其具體原則，即以小見(jiàn)大，避免重復(fù)，觀點(diǎn)新穎，亦可從新材料、新角度、新觀點(diǎn)三個(gè)方面去思考。其三是論文寫作技巧，論文寫作技巧是論文寫作過(guò)程中具體的方式方法，包括行文、結(jié)構(gòu)、論述、結(jié)論、潤(rùn)色、修改等環(huán)節(jié)。這三個(gè)內(nèi)容共同構(gòu)成了畫學(xué)研究與論文寫作模塊，缺一不可。

此模塊的具體操作辦法由教師給學(xué)生講授撰寫論文的技巧，并指導(dǎo)學(xué)生選題，撰寫論文，從開始選題到查找資料再到具體展開撰寫都由教師全程跟蹤，全程指導(dǎo)，具體問(wèn)題具體解決，因人而異，因材施教，最終提高學(xué)生論文寫作的能力。

中國(guó)畫專業(yè)理論模塊化教學(xué)的模式，從方法論的角度切入，改變了以往單純的、機(jī)械的、簡(jiǎn)單的講授教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，反作用于中國(guó)畫創(chuàng)作；能夠提高學(xué)生的論文寫作能力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)學(xué)位論文的質(zhì)量得到有效提高；能夠提高學(xué)生就業(yè)的綜合能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅停留在技法上，而且能夠動(dòng)腦思考，增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

此文為廣西藝術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目《中國(guó)畫專業(yè)課程中理論教學(xué)模塊化實(shí)踐探索》研究成果。

【李永強(qiáng)，廣西藝術(shù)學(xué)院桂林中國(guó)畫學(xué)院】