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李朝民

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0068-01

多年的班主任工作中，我深深的感受到班主任工作的辛苦與快樂。同樣是老師，但班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生的影響也最深，班主任的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是德育教育工作，是班主任工作的最重要的內(nèi)容，也是做好班主任工作，管理好班級(jí)的重要保證。如何做好班級(jí)學(xué)生的德育教育工作呢？我在這里談自己的幾點(diǎn)感受：

一、在班級(jí)管理工作中。配合學(xué)校的工作的同時(shí)。以關(guān)心愛護(hù)學(xué)生為本

班主任在貫徹執(zhí)行學(xué)校的教育教學(xué)方案時(shí)，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要愛護(hù)學(xué)生，對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生批評(píng)教育處理的同時(shí)，更要讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)，這樣學(xué)生才會(huì)樂于接近你，真心地聽從你的教導(dǎo)。班主任的愛護(hù)既要有伙伴般的友愛，又要有慈母般的仁愛，更要有嚴(yán)父般的關(guān)愛。愛護(hù)學(xué)生，是班主任工作中的最關(guān)鍵、最重要、最核心的內(nèi)容。學(xué)生違紀(jì)了，班級(jí)管理扣了分，不能將違紀(jì)學(xué)生批評(píng)處罰了事，而是找他們談話，給他們分析因違紀(jì)而給自己的當(dāng)前及今后的成長及班級(jí)帶來的影響，同時(shí)讓他們意識(shí)到應(yīng)該為大家做些什么，以挽回自己造成的不良影響，感受老師對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)，愉悅的接受班級(jí)班規(guī)的處理，并承諾在今后的學(xué)習(xí)中克制約束自己，加強(qiáng)自控力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)觀念。

二、說教不如身教

現(xiàn)在的學(xué)生，絕大部分時(shí)間是在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就是教師了，而班主任又首當(dāng)其沖。要求教師必須嚴(yán)格要求自己的一言一行。班主任在日常的管理中，要多講，經(jīng)常講，但更應(yīng)該做出表率，有時(shí)候你的看起來不經(jīng)意的一個(gè)小小的行動(dòng)，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)卻是非常大的。如果教師在學(xué)校教育學(xué)生要怎樣怎樣，而自己在實(shí)際生活中卻并沒有為學(xué)生樹立起榜樣，試問：又有什么理由去教育學(xué)生呢？空洞的言行教育缺乏號(hào)召力，教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個(gè)學(xué)生的心靈得到凈化。

三、既要與學(xué)生親近。又要保持一定的距離

教師與學(xué)生之間，從情感上說，越親近越好；從管理的角度說，又必須保持有一定的距離。班主任在班級(jí)管理的過程中，要注意管理者與被管理者、教育者與被教育者的角色，學(xué)習(xí)主體與指導(dǎo)者的定位，但是又不能過分的劃出這個(gè)角色的定位：日常管理時(shí)要與學(xué)生之間保持一個(gè)適度的距離，又要與學(xué)生打成一片，努力將自己塑造成一個(gè)既可親，又可敬的班主任形象。教育心理學(xué)告訴我們，教育的過程是引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)主體的“心理交流”的過程，只有情感融洽的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。因此，在日常班級(jí)管理工作中，班主任必須努力創(chuàng)造良好的氛圍，積極探尋與學(xué)生情感的交融點(diǎn)，拉近師生情感間的距離，讓學(xué)生真正把班主任老師當(dāng)作自己的知心朋友，樂于向老師敞開自己的心扉，把自己最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，控制改變自己的缺點(diǎn)。古人說得好；“親其師，信其道，改其行”。但是，我們還應(yīng)該注意，有時(shí)“親之則狎”，師生之間還必須有一個(gè)適度的距離。要讓學(xué)生在這適度的距離中，更清楚地意識(shí)到自己與老師在學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)歷等方面的距離，保持對(duì)教師應(yīng)有的尊重；同樣，老師也只有依靠這種距離，才能把課堂教學(xué)與課后談心、班級(jí)的硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來，使班級(jí)管理始終處于和諧的氣氛之中。師生之間如果距離過近，片面強(qiáng)調(diào)和學(xué)生“打成一片”，那么學(xué)生則會(huì)與老師稱兄道弟，輕慢老師應(yīng)有的威嚴(yán)，不能尊重老師，怎么談“信道”，又何以“服管”？

四、在班級(jí)管理過程中要讓學(xué)生參與管理。班主任管理有虛有實(shí)

實(shí)實(shí)在在地抓管理，是班主任的應(yīng)盡職責(zé)，班主任對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、個(gè)性形成、尤其是安全保障等方面，都必須全程管理、全面管理。但班主任工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，既要完成自身擔(dān)負(fù)的學(xué)科教學(xué)工作，又要協(xié)調(diào)各科的教育教學(xué)，溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，全面落實(shí)教育管理學(xué)生的任務(wù)。如果事無巨細(xì)，一一躬親，就只能疲于應(yīng)付。過“實(shí)”的管理，一是會(huì)把學(xué)生管“死”了，太多的約束和強(qiáng)制，降低了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，二是會(huì)把學(xué)生管“懶”了，使得班內(nèi)工作不推不動(dòng)，不問不行，太細(xì)的指導(dǎo)和幫助，會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的依賴心理，不利于學(xué)生社會(huì)化的完成和自主能力的快速形成?！肮堋钡哪康氖菫榱诉_(dá)到“不管”。所以班級(jí)管理中應(yīng)實(shí)施宏觀控制監(jiān)管，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將權(quán)力下放，讓全員參與，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力；如日常紀(jì)律登記由班干部輪流值日，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)由支部主持，黑板報(bào)由宣傳委員負(fù)責(zé)，班級(jí)衛(wèi)生及大掃除由生活委員管理，寢室管理由寢室長安排，眼保健操及體育活動(dòng)由體育委員負(fù)責(zé)管理……讓整個(gè)班集體“人人有事做，事事有人做”，讓學(xué)生在參與班集體的服務(wù)與管理中，實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)和人格的完善，班主任不定時(shí)的進(jìn)行檢查督促。有時(shí)，也來點(diǎn)“大而化之”，故作糊涂，有的學(xué)生偶爾會(huì)出現(xiàn)一些小問題，不是每次都要去過問處理，稍作提醒及可，待問題有兩次了，一并處理效果似乎要好得多，班級(jí)查堂不定時(shí)，讓學(xué)生沒有規(guī)律可找，“虛”“實(shí)”結(jié)合，達(dá)到“無為而治”。

五、班級(jí)管理中要及時(shí)適度地表揚(yáng)、或批評(píng)學(xué)生且注意“度”

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)得較好時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)，做得不足時(shí)就應(yīng)該及時(shí)的批評(píng)，即便是較差的學(xué)生，只要是有丁點(diǎn)的進(jìn)步，都要表揚(yáng)鼓勵(lì)，優(yōu)生找不足處督促改進(jìn)，差生找閃光點(diǎn)表揚(yáng)：對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的沒有問題的學(xué)生特別注意不能一味表揚(yáng)，對(duì)他們要立足一個(gè)“嚴(yán)”字，不偏愛，不護(hù)短，不放松。因?yàn)?，這一些學(xué)生由于成績優(yōu)秀，遵守紀(jì)律，自覺性強(qiáng)，表現(xiàn)好，往往被家長、老師喜愛和同學(xué)羨慕：他們也往往容易產(chǎn)生自滿情緒，不能正視自己的缺點(diǎn)。作為班主任，就應(yīng)該細(xì)致洞察他們的心理特點(diǎn)，及時(shí)適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔愫颓啡钡姆矫妫顾麄兒蒙霞雍?。?duì)那些所謂的“問題學(xué)生”，更不應(yīng)該一味地批評(píng)。要善于尋找突破口，挖掘閃光點(diǎn)，及時(shí)地對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，充分地肯定和鼓勵(lì)他們的進(jìn)步（哪怕是極微小的），讓他們感受到老師的關(guān)注，能自由愉快地生活、學(xué)習(xí)，發(fā)展、進(jìn)步。對(duì)中等學(xué)生也要指出，但是表揚(yáng)或批評(píng)的人數(shù)注意要適量。如數(shù)量過少，很容易使受表揚(yáng)和受批評(píng)者產(chǎn)生離群感和孤獨(dú)感，使絕大多數(shù)同學(xué)產(chǎn)生與已無關(guān)的消極心理。反之，人數(shù)過多，你好我好大家好，你錯(cuò)我錯(cuò)大家錯(cuò)，彼此一樣，等于沒有表揚(yáng)和批評(píng)。所以只有表揚(yáng)批評(píng)的數(shù)量得當(dāng)，才可以起到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。在有多數(shù)學(xué)生犯同一錯(cuò)誤的情況下，就不能對(duì)所有人進(jìn)行責(zé)罰，大面積的“責(zé)罰”，往往容易失控。

真正的教育，是觸動(dòng)靈魂的教育，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，要能區(qū)分是好或壞，要有寬廣的胸懷，能夠協(xié)調(diào)處理好人際關(guān)系。班主任德育工作，是一項(xiàng)艱苦而長期的、比拼耐心的工作。要堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”有付出，就會(huì)有回報(bào)。