音樂教學綜合化與民族地方音樂融合

段曾

[摘要]將音樂教學綜合化與民族地方音樂融合，這不但是音樂教學改革具有突出意義的一步，也是現在教育改革的一項重要舉措，滿足了時代發(fā)展的需要。為了使學生能直觀具象地理解音樂，激發(fā)學生對音樂的熱愛、對藝術家的尊敬之情，在理解多元文化的基礎上提升自己的音樂品味，提高自己的音樂表現力、鑒賞能力、創(chuàng)造力，必須將音樂教學綜合化與民族地方音樂融合，為民族音樂服務。

[關鍵詞]音樂教學綜合化；民族地方音樂；融合

隨著社會主義精神文明建設的持續(xù)，將音樂教學綜合化與民族地方音樂融合這一課題，具有極大的探討價值。在音樂課堂教學中，在課堂教學綜合化的基礎上，教師應該以開放的姿態(tài)、開闊的視野進行民族地方音樂融合的音樂教育。音樂教育的主要目的在于培養(yǎng)學生的審美能力，綜合教育理念的提出，使學生在潛移默化中系統(tǒng)認識民族文化，繼承文化傳統(tǒng)，完善人格，提升個人精神境界。為了能幫助學生直觀具象地理解音樂，激發(fā)學生對音樂的熱愛、對藝術家的尊敬之情，更是對民族文化的自豪之情，提高學生的音樂品味，培養(yǎng)他們的音樂表現力、鑒賞能力與創(chuàng)造力，本文探討了音樂教學的綜合化和民族地方音樂融合的實踐，討論實現音樂教學改革的途徑，更重要的是進一步提升學生的音樂鑒賞能力以及提高教學效果。

一、音樂教學綜合化的實踐探索

（一）與生活掛鉤的音樂

音樂是一門關于生活、關于情感的藝術，生活實際是它的源頭。在學生的實際生活中，指導學生學習與理解音樂，將音樂教學與生活實際相關聯，使得學生獲得直接的情感體驗。對于音樂知識積累不夠的學生，教師應該努力創(chuàng)造音樂情境，模擬動態(tài)生活，將音樂知識與學生的生活實踐經驗結合起來，讓理論化的音樂知識具體化、生活化。這種教學方式，對學生的想象力、音樂的創(chuàng)造力具有積極的影響。教師可以用生活中的素材幫助學生理解如《牧歌》一類的音樂。在上課前，播放有關藍天、綠草地、牧民、牛羊等影像資料，讓學生形成初期的印象，感受音樂所要傳達的境界，并對隨后的教學產生濃厚的興趣。在隨后的音樂播放中，鼓勵學生大膽想象，并讓學生描述自己對音樂的感受，讓學生的想象力與表達力得到充分的發(fā)揮。

（二）與多個學習領域相結合的民族地方音樂

表現、音樂文化、創(chuàng)造、鑒賞與感受是音樂學科中的四個學習領域。四個環(huán)節(jié)的融會貫通，對于在音樂教學過程中進一步豐富民族民族地方音樂的內涵具有重要的作用。在欣賞歌曲《美麗的包克圖》時，教師可以先介紹歌曲內容所講述的地理位置、蒙語包克圖的意思即相關的風土人情等方面。在教學生學唱歌曲時，先播放一遍歌曲，讓學生自己感受一下歌曲情境，了解蒙族民歌的風格情調，或者老師教學生說幾句簡單的蒙語，讓學生不自覺地熟悉歌曲的韻律。擴寬學生的音樂欣賞范圍，學習完歌曲后，教師可以進一步介紹《祝酒歌》《金杯、銀杯》等歌曲供學生欣賞，讓學生對蒙古族民歌的音樂特點有更多的了解，鼓勵學生在理解過程中，想象用肢體語言表達音樂。這種教學融入了創(chuàng)造、鑒賞、音樂文化的內涵，擴寬了學生音樂知識面，發(fā)揮了學生的音樂創(chuàng)造力。

（三）與其他藝術學科相結合的民族地方音樂

音樂同戲劇、舞蹈、美術、影視等其他藝術具有許多相同的特點，有著相當緊密的關系，如各類藝術共有的特點就是意境、情感的表現。關于民族地方音樂與美術的結合，二者有著不可分割的聯系。音樂和美術相互融合，讓音樂與美術的教學相互影響、相互補充，使學生進一步領悟藝術的感染力。在介紹歌曲《美麗的草原我的家》時，讓學生的想象力充分發(fā)揮，結合視覺與聽覺用筆描繪出歌曲中所要表達的影像。加深學生對音樂的理解。這樣可以提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的對音樂的熱情，從不同的方面理解音樂。民族地方音樂與舞蹈的結合同樣密不可分，音樂與舞蹈就像一對孿生姐妹，你中有我，我中有你。學生根據對音樂的理解，用肢體動作表達自己的情感，即舞蹈的形式。欣賞完《下馬酒之歌》時，學生對蒙古族有了一定的了解，這時讓他們翩翩起舞，想象自己是熱情好客的蒙古族人，加深自己對音樂的理解。同樣，在《我是草原小騎兵》的教授課堂上，教學生簡單的例如騎馬、奔跑的蒙古姿勢，然后大家一起群舞，讓整個課堂活躍起來，最大程度地吸引學生的興趣，對民族地方音樂的關注。

二、實施學科綜合的要求

（一）綜合內容要體現音樂性

學科綜合中，要非常清楚地強調音樂為教學主線，是學科綜合的基礎，并通過具體的音樂資料構建起與其他藝術門類和其他學科的關系。在學習《義勇軍進行曲》時，先讓學生了解國歌創(chuàng)作的時代背景，講述創(chuàng)作人創(chuàng)作的目的以及歌曲的內涵，讓學生體會歌中的意義。簡單介紹相關的歷史知識，并配合國歌播放時的影視片段，如天安門升旗儀式、奧運會中國奪得金牌等畫面，讓學生心底的自豪感油然而生，加深了自己對國歌的理解與對國歌的尊敬。

（二）綜合性內容要有機結合

音樂為本的綜合是有關豐富的音樂藝術內容與多樣的音樂表達方式及相關文化為學生探究、體驗、學習的主要目的、內容與過程，不是僅以相關文化與學科的簡單相加作為課堂內容。教師在上課時，應該注重以音樂為主的綜合性材料。如《電閃雷鳴波爾卡》，教師可以融入美術學科，學生用線條和顏色來表達自己對聽到的暴雨、閃電、狂風等音樂，最終構成一幅圖片。在這個過程中，最重要的是學生的想象力與對音樂的表達力，完成的畫作能加深學生對音樂整體意境的理解，同樣也使整個課程更具活力，加大了師生間的互動與交流。

（三）綜合性內容要提高素質

在音樂學習過程中，要注重對學生的文化修養(yǎng)，提高學生的文化素質。欣賞《渴望春天》時，通過結合文學、舞蹈等藝術，讓學生根據自己的音樂理解來選擇自己喜歡的表達形式來創(chuàng)作春天的意境?？梢援嫯?、舞蹈、寫作等各種方式，并通過各種方式的表達，不但懂得了音樂知識，還學習了其他藝術知識，加強學生綜合素質，對音樂和其他學科保持濃厚的興趣。

三、結束語

多年的音樂實踐教學表明，作為社會文化的音樂，社會生活是它的存在基礎，并與各種學科有著緊密的聯系。音樂教學綜合化與民族地方音樂融合，改變了傳統(tǒng)的教學方式，為音樂教學增添了新的活力。對音樂課堂的活力與趣味性的增加，對學生民族地方音樂的興趣培養(yǎng)以及想象力、音樂表達力、創(chuàng)造力等有著重要的影響。