小小船鼓 創(chuàng)造無限

尹小玲

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0025-01

船鼓是獬浦人們的地方文化，為了讓幼兒了解、傳承傳統(tǒng)的地方文化，將船鼓活動幼兒化，在船鼓活動中，我以開放性取材，將船鼓區(qū)域活動生活化引發(fā)興趣：以啟發(fā)性提問，將船鼓教學(xué)活動獨(dú)創(chuàng)化引起共鳴：以自由性感知，將船鼓活動綜合化引導(dǎo)未來。幼兒通過船鼓活動，了解漁船制作、漁民生活、美術(shù)紋樣、音樂韻律等，培養(yǎng)了創(chuàng)造力，表現(xiàn)力，動手能力，進(jìn)而感受和體驗(yàn)船鼓文化。

【前期準(zhǔn)備：生活化引發(fā)興趣】

一、開放性取材—船鼓區(qū)域生活化

區(qū)域活動的開放性能夠?yàn)橛變洪_放性地取材提供最佳的條件。幼兒在美工區(qū)和音樂區(qū)活動中自由、開放性的、貼近幼兒生活的取材有利船鼓幼兒化、生活化。

1.船鼓美工區(qū)域生活化

在船鼓區(qū)域——“關(guān)工區(qū)”中，我們又分別設(shè)置了“起舷，——勞作——收貨”三個小區(qū)域，我經(jīng)常帶孩子們?nèi)^(qū)域觀察，然后收集材料，開展“漁船想象畫”“船鼓衣服的設(shè)計”“收獲”等活動。讓幼兒體會進(jìn)入大海的懷抱，領(lǐng)略沿海人們的生活文化。如：在“漁船想象畫”活動時，收集生活中各種紙盒做漁船，各種盤子畫船、大樹葉做船帆等。在“船鼓衣服設(shè)計”中，模仿漁嫂裁剪、縫制衣服、織網(wǎng)等，收集大頭粗針、線、各種廢舊的衣服、布料，在區(qū)角投放半成品，幼兒模仿人們繪制出不同紋樣。在“收獲”小天地，幼兒充分運(yùn)用海邊的生活經(jīng)驗(yàn)，將捕獲的魚、蝦、蟹各種貝類、海帶等一一分類，或是五彩貝殼畫、漂亮的海帶結(jié)，“獬浦菜場”賣魚等，海邊人們生活中的收獲都一一體現(xiàn)。

2.船鼓音樂區(qū)域生活化

在“船鼓”區(qū)域——“音樂區(qū)”中，我們又分別設(shè)置了“船鼓秀起來——有趣的節(jié)奏”小區(qū)域，我們利用親子活動制作漁船，各種魚、蝦等，讓幼兒模仿漁民的生活，有的化妝，有的撒、收網(wǎng)；還有的唱呀、跳呀慶祝豐收，將船鼓文化在大膽表現(xiàn)中展現(xiàn)的淋漓盡致。在“有趣的節(jié)奏”活動中，孩子們將拾得的貝殼做成圓舞板、將海螺殼做成沙捶、碰鈴等。于是鍋碗瓢盆便成了幼兒表演的樂器，那熱鬧場景在孩子們活躍的思維下不斷被創(chuàng)造出來，同時把現(xiàn)實(shí)生活中的漁民幸福生活演繹的惟妙惟肖。

在這一系列區(qū)域活動中，我沒有程序化的示范、講解，而是帶領(lǐng)幼兒走出教室，利用我們沿海地區(qū)的優(yōu)勢，進(jìn)入海邊人們生活這個“大課堂”，把區(qū)域活動生活化，以生活化引發(fā)幼兒活動興趣，

【基礎(chǔ)實(shí)踐：獨(dú)創(chuàng)化引起共鳴】

二、啟發(fā)性提問—船鼓活動獨(dú)創(chuàng)化

在船鼓教學(xué)活動中，設(shè)計“啟發(fā)性”提問，能積極鼓勵幼兒“標(biāo)新立異”，用自己獨(dú)特的見解來回答教師提出的問題，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。讓船鼓活動開展的更加有聲有色。

1.船鼓音樂活動獨(dú)創(chuàng)化

在船鼓音樂活動“捕魚樂”中，在活動前，我布置“天空、海洋、漁夫捕魚、收獲”等不同的背景，然后提問：“我們來到了哪里？”“你聽到了什么聲音？”“漁民捕魚有哪些勞動場面？”“收獲了，用什么動作來慶?！保俊焙⒆觽冋归_想象的翅膀，構(gòu)思創(chuàng)編出不同的動作，有的說：“漁民捕魚先要撒網(wǎng)，許多魚兒圍繞著它做游戲?！庇械恼f：“魚兒看見漂亮的漁網(wǎng)，把它當(dāng)成了床”。整個活動我采用分段播放音樂，讓幼兒充分感受音樂的不同音律、節(jié)奏，然后請幼兒說一說，再做一做。在表演環(huán)節(jié)，我出示了多種樂器，并制作了相應(yīng)的圖譜，幼兒自選角色、道具進(jìn)行表演。自始至終我充分尊重幼兒天馬行空般的自由創(chuàng)編，鼓勵支持幼兒大膽?yīng)殑?chuàng)，從而讓幼兒了解、體驗(yàn)幼兒化船鼓活動中獨(dú)創(chuàng)的優(yōu)秀文化。

2.船鼓美工活動獨(dú)創(chuàng)化

在船鼓“美工”——“漁趣”活動中，我布置了漁村的環(huán)境，周圍擺放了漁村風(fēng)景畫。打破了以往的常規(guī)教學(xué)，幼兒觀看范畫后再自己作畫。而是提問：“你聽到了什么聲音？”“你認(rèn)為美麗的漁村是什么樣的？”有的說：“我聽到了海浪聲音、海鷗在唱歌，應(yīng)該是海邊吧！”有的說：“漁村有漂亮的房子，屋頂是用貝殼蓋的，墻是許多魚鱗形狀的磚頭砌的，可漂亮了！”讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，大膽表述自己的想法后再讓幼兒觀看老師“美麗的漁村”層次畫，找出畫面前、中、后位置的景物關(guān)系。然后引導(dǎo)幼兒合作并樂意用折、剪、畫、貼等多種技能裝飾美麗的漁村，體驗(yàn)美麗漁村的奇妙的層次畫面。

在以上活動過程中，我充分發(fā)揮了“問題”這把鑰匙的作用，精心設(shè)計了問題，引導(dǎo)了幼兒創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，讓幼兒根據(jù)老師的引子尋找結(jié)果，鼓勵幼兒積極投入討論、爭論，用自己的理解和方式來表達(dá)對船鼓活動的認(rèn)識。

【后期討論：綜合化引導(dǎo)未來】

三、自由性感知—船鼓活動綜合化

蒙臺梭利說過：幼兒的感知屬于整體性的感知，多種感官協(xié)調(diào)發(fā)生作用。船鼓活動中應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用視、聽、觸等多種感官，從教學(xué)目標(biāo)和手段等方面綜合開展，積極調(diào)動幼兒想象、動作、語言共同參與，共同形成關(guān)于船鼓的表象。

1.船鼓教學(xué)目標(biāo)綜合化

在舞蹈“船鼓樂”中，我在制定目標(biāo)時考慮了綜合化的目標(biāo)，打破了以往排練舞蹈時教師示范幼兒跟著模仿的常規(guī)，先讓幼兒畫船；再練習(xí)折、剪、畫、縫制衣服；最后畫、折、貼、剪各類魚蝦等：并模仿腌制魚、曬魚、賣魚等一系列活動后，然后讓幼兒根據(jù)自己對船鼓的綜合理解經(jīng)驗(yàn)，再去創(chuàng)編動作，表演舞蹈“船鼓樂”，這樣，我們所追求的教學(xué)目的順利達(dá)到了。

2.船鼓教學(xué)手段綜合化

在美術(shù)活動中，我讓幼兒先看一段捕魚的錄像：聽一段歡快地音樂；編一個相關(guān)的故事等；最后，讓幼兒自由選擇涂、剪、貼、畫、折的方法大膽的表現(xiàn)。在美術(shù)活動中，利用音樂和錄像做鋪墊，不僅熏陶了幼兒內(nèi)心的精神世界，同時讓幼兒多種感官參與，更激發(fā)了幼兒興趣和愛好，可見教學(xué)手段的綜合化更能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

《指南》強(qiáng)調(diào)：要注重各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。以上兩個綜合化船鼓活動，正是《指南》的體現(xiàn)，今后應(yīng)多提倡開展此類綜合化活動，幫助幼兒在原有水平上進(jìn)一步提高。

船鼓活動是很具創(chuàng)造性的活動，我們通過對船鼓傳統(tǒng)文化的幼兒化創(chuàng)編，讓幼兒用自己獨(dú)具特色的方式，將自己的獨(dú)特想法和做法大膽表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造的興趣，尊重了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，讓“船鼓”之花在幼兒化的實(shí)施和創(chuàng)編中越開越旺！