淺談新課程改革下的職中美術(shù)教學

孫皎霞

我國素質(zhì)教育改革的核心是課程改革，新課程改革的目標是“為了學生的全面發(fā)展”，并提出了“三維”的教學目標，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。本次新課程改革的心理學基礎(chǔ)是“多元智能理論”，通過研究證實人類大約有九種智能，有的人傾向語言表達：有的人傾向邏輯思維;有的人擅長運動;有的人擅長形象思維等等。我們的教育應尊重每位學生的個性特點，真正做到“因材施教”，而不是“因財施教”。美術(shù)課程是普通職中課程的組成部分之一。它對于提高學生的整體素質(zhì)，發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的作用。

愛因斯坦因提出“相對論”理論而成為上個世紀最偉大的科學家之一，很少有人知道偉大的“相對論”的提出源于愛因斯坦對音樂的酷愛。他從樂曲中得到靈感促進了偉大理論的形成。他說：“我的許多成就都是音樂給的?！笔澜缬斜姸嗟目茖W家都不同程度的對藝術(shù)感興趣，有其深刻的道理，當然只有大學問家知其玄機。我國“航天之父”錢學森院士對溫總理深有感觸的談到：“學文史的應學點理工知識和藝術(shù)，學理工的應學點文史知識和藝術(shù)……”知識淵博的人都意識到藝術(shù)對其它學科的影響，偉大的教育家蔡元培先生提出了“美育救國”思想來拯救中國。

在“素質(zhì)教育”下職中美術(shù)課程也進行了重大調(diào)整?！靶抡n標”規(guī)定職中美術(shù)實行“模塊”教學，共“五個系列、九個模塊”供學生自主選修，并要求學生至少要修三個模塊。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神，充分注重了學生個性培養(yǎng)，又促進了學生的全面素養(yǎng)的提高。由于各學校的師資不同，學校的硬件條件也不同，所以，九個模塊不可能同時開設(shè)，依“新課標”要求，現(xiàn)階段能開設(shè)三個模塊即可，對于三個模塊選擇。我認為應結(jié)合本校的現(xiàn)有資源有目的的選擇，由于美術(shù)學科不是高考科目，多數(shù)學校都不重視，也不按“新課標”要求開設(shè)的現(xiàn)象大有存在。我以為在當前復雜的社會環(huán)境下，職中美術(shù)課程應注重傳統(tǒng)文化的傳播。

當今社會道德普遍下滑，人與人之間的關(guān)系也比較冷漠，青少年犯罪成上升趨勢，吃西餐、過洋節(jié)成為當代青少年的時尚追求;傳統(tǒng)意識淡薄等等，這些現(xiàn)象不能不引起我們教育工作者的重視，拯救我們青年一代是教育工作者的責任與義務。我國是一個有著5000年文明歷史的國家，同時又是有著56個民族的國家。在漫長的歷史發(fā)展過程中，我國各民族為世界人類創(chuàng)造出許許多多的、優(yōu)秀的帶有民族特點的文化藝術(shù)。“滅掉一個國家，只要滅掉其民族文化即可。”在經(jīng)濟全球化的今天，我們越來越認識到，弘揚民族文化的重要性。因此，在美術(shù)教學中應強化學生對民族文化的認識，使學生知道我們的民族文化和藝術(shù)的保護性，尊重與理解我國不同民族的文化和藝術(shù)，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的文化和藝術(shù)精髓。

傳統(tǒng)的美術(shù)只開設(shè)美術(shù)鑒賞，學生都在座位上聽教師灌輸，學生多數(shù)都感覺枯燥乏味，睡覺的、看雜志的、說話的、就是聽課的少。新課程改革后的職中美術(shù)內(nèi)容豐富了，教師應要思考授課方式的多樣性，充分調(diào)動學生的參與意識，提出學生自主學習、探究學習、合作學習能力。在具體的教學過程中，我認為可采取“工作室”教學形式。一個模塊一個工作室、一名導師。

新課程對學校傳統(tǒng)的教學的組織模式提出了挑戰(zhàn)，學校適應起來存在許多困難，如不同班級選修了同一模塊，如何授課的問題。我認為素質(zhì)教育下學校不可再只以“班級”為單位，應該實行“行政班”和“教學班”相結(jié)合的教學組織形式。各班級可以同一時間上同一學科，由于選修的模塊不同，就應該設(shè)置不同的專業(yè)“工作室”，即“教學班”。例如：一年級美術(shù)課開設(shè)了書法、繪畫、電腦美術(shù)，各班在同一節(jié)課開設(shè)，學生進入不同“教學班”上課，自習課再回到“行政班”上，這時的“行政班”有些類似大學里的階梯教室，只不過職中“行政班”有班主任。

當前課程改革實踐中，一個突出難題是“師資”問題。多數(shù)學校美術(shù)教師嚴重短缺，現(xiàn)有美術(shù)教師的水平較低，很難適應美術(shù)模塊教學，有的學校雖然也開設(shè)了幾個模塊教學，但多數(shù)教學質(zhì)量不高，趨于形式化。這就要求大學培養(yǎng)美術(shù)師范生的課程也要相應改革。大學開設(shè)的課程要以將來能適應職中美術(shù)教學為依據(jù)，這應是當前師范大學在培養(yǎng)師范生方面，進行課程改革的方向。還可以進行學校間師資共享，打破學校教師的固定化模式，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，這是解決當前教師缺乏的一個好辦法。

職中新課程提出的全新理念給職中教師帶來了諸多挑戰(zhàn)，教師必須在教學行為上做出調(diào)整，轉(zhuǎn)變自身角色，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，課程的開發(fā)者和研究者。

教師作為學生學習的促進者。新課程要求教師打破習慣了的灌輸式教學，尊重學生的主體性，成為學生學習的促進者，由以講授為主導的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈骄?，引導和發(fā)現(xiàn)的教學。教師作為課程的開發(fā)、研究者。教師不再僅僅作為課程的消極接收者，要做課程資源的積極開發(fā)者;教師不僅要做好實踐教學工作，也要為理論發(fā)展做出貢獻，還要在實踐中體現(xiàn)自身的理論反思。在新課程的實施中，職中教師必須更加關(guān)注具體的教學情境，不可以為了趕教學進度而忽視學生理解和消化，我們備教材，更是各學生。

素質(zhì)教育利在當代，功在千秋。新課程改革是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，雖然我國的新課程改革需要大約15年的歷程，我認為只要“為了學生的發(fā)展”這一中心思想真正得到落實，只要我們教育工作者不懈努力，有奉獻精神、創(chuàng)新精神，這次新課程改革，乃至“素質(zhì)教育”一定能夠取得成功！