營造輕松課堂氛圍三法

喬任芳

新課標要求教師創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。那么，創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，就是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習?共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發(fā)表見解，從而真正實現(xiàn)師生互動、生生互動、生本互動，最終成為課堂學習的主人并最終獲得長足發(fā)展。那么，具體來說，怎樣營造輕松的課堂氛圍呢？

一、創(chuàng)設輕松、和諧、民主、平等的課堂學習氛圍，激發(fā)學習興趣法

新課程改革主張營造寬松、和諧、民主、平等的學習氣氛，師生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。例如，在五六年級的作文訓練中，我們教師完全可以將要寫作的題目與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在上課伊始就創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，積極引領他們在這樣的氣氛中展開聯(lián)想和想象，積極調動思維，暢所欲言，表達自己對所給題目的看法或者感悟，然后在此基礎上選材、組材，再引領同學們進行議論或者點評，在評評議議中優(yōu)化自己的構思、選材、主題等。在這樣一個廣泛交流的過程中，我們教師應該大膽鼓勵那些富有創(chuàng)意的想法或者構思，鼓勵個性化的表達，尤其是對那些與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見更要給予足夠的肯定，以培植創(chuàng)新思想;鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。這樣，學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

二、發(fā)揮教師的榜樣示范作用，用自身魅力營造輕松課堂氛圍

教師一副自然、大方、親切、隨和的教態(tài)，一身時尚、端莊、搭配得當?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞、剛柔相濟的書法，一口字正腔圓、抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂、慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽、相得益彰的輕唱，都會成為創(chuàng)設輕松課堂的有利因素，甚至對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發(fā)起學習興趣，煥發(fā)課堂活力。所以，我們語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶。教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

三、運用賞識教育，創(chuàng)設平等課堂氛圍

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)?自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@就是說贊揚、欣賞是孩子追求進步并努力實現(xiàn)進步的催化劑。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。很多優(yōu)秀的教師在課堂上從來不吝惜表揚，而是采用多種表揚方式激勵正在成長著的孩子：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”;或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，及時的肯定與激勵。不但如此，優(yōu)秀的教師在運用表揚藝術創(chuàng)設平等的課堂學習氛圍時，還會運用點面結合的藝術，即表揚一個人帶動一個學習小組，表揚一個小組促進全班的進步與發(fā)展。實踐證明，在課堂學習過程中，教師經常運用并恰當運用表揚藝術，不但課堂的學習氛圍輕松、活躍，而且能夠使學生學習起來更加愉快，學習效率更高。這是因為贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，使學習者身心始終處于輕松、愉悅的狀態(tài)下從事自己所進行的活動，自然會取得比始終處于緊張甚至恐懼狀態(tài)下進行學習的良好效果。不過值得注意的是，在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?/p>