談?wù)剼v史課中講授歷史時(shí)間的方法

陸景娜

歷史事件、歷史現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展，離不開(kāi)一定的時(shí)間。如果我們抽出時(shí)間因素，便無(wú)從考察各個(gè)歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就無(wú)從揭示歷史發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律?？梢?jiàn)，講清歷史時(shí)間的教學(xué)是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。下面我就歷史課中講授歷史時(shí)間的方法作個(gè)膚淺的小結(jié)：

一、注意形成學(xué)生的時(shí)間觀念，盡可能把歷史時(shí)間講“活”。

在歷史教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些歷史年代、時(shí)代和王朝等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中記憶枯燥的數(shù)字年代經(jīng)過(guò)一段時(shí)間又忘了，要不就是相似相近的歷史事件張冠李戴混為一談。講好這些年代和時(shí)代是我們歷史教師在教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。每一個(gè)重要的歷史年代都聯(lián)系著豐富的歷史內(nèi)容，把二者結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生形成鮮明，生動(dòng)的歷史概念。例如，1941年12月7日這個(gè)歷史年代，它既是日本軍隊(duì)偷襲美國(guó)在太平洋的海軍基地珍珠港的日子;又是美日太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)火線引爆的日子;它還有是一個(gè)星期日，美軍休息、不做戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備的特點(diǎn)。把這三點(diǎn)和這個(gè)特定的歷史時(shí)間的聯(lián)系建立起來(lái)了，這個(gè)歷史概念就形成了。因此、在教學(xué)中一定要挖掘歷史事件的內(nèi)涵、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能夠加深理解和記憶這個(gè)事件的因素，無(wú)論是講述的過(guò)程還是寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，都要把他們聯(lián)系在一起。這就是我們經(jīng)常所說(shuō)的把歷史年代講“活”的問(wèn)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生繪制和使用歷史年表。

為了幫助學(xué)生形成清晰的時(shí)間概念，加強(qiáng)這方面教學(xué)的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生自己繪制歷史年表，需要時(shí)隨時(shí)都可以拿出來(lái)使用，歷史年表不僅可以幫助學(xué)生了解各個(gè)歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)展中的縱的聯(lián)系和同時(shí)代的其他歷史事件、歷史現(xiàn)象之間的橫的聯(lián)系，從而更清晰地掌握歷史的基本線索，而且有利于學(xué)生們從時(shí)間上進(jìn)行聯(lián)想，由此及彼，有利于回想和牢固記憶所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)。歷史階段和歷史時(shí)期的年表是選定某一歷史階段或時(shí)期，依時(shí)間順序列出其中的重要事件。這可以看出各個(gè)歷史階段、歷史時(shí)期的歷史發(fā)展特點(diǎn)，便于學(xué)生整理和記憶知識(shí)。例如，世界歷史是按照人類社會(huì)歷史發(fā)展的五個(gè)社會(huì)形態(tài)橫向地講述各個(gè)地區(qū)和各主要國(guó)家的歷史的，就可以制作這樣的年表。如大事年表，其形式就如各冊(cè)教科書(shū)后面所附的歷史年事表。它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)要清晰，便于理解歷史發(fā)展的縱、橫聯(lián)系，便于學(xué)生記憶重要的歷史年代，掌握歷史發(fā)展的線索。學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生還可以充實(shí)和豐富他自己制作的大事年表圖，從而也達(dá)到把書(shū)由厚讀薄的。

三、指導(dǎo)學(xué)生記憶歷史時(shí)間的方法

歷史年代都是用數(shù)字的形式來(lái)表達(dá)的。它本身就很少對(duì)學(xué)生有什么吸引力，我指導(dǎo)學(xué)生能夠較快地、準(zhǔn)確地、有興致地掌握記憶歷史年代的方法。記憶歷史年代的方法有理解記憶和機(jī)械記憶兩種。

1、理解記憶

這是指依據(jù)歷史事件、歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯關(guān)系記憶歷史年代的方法。這是學(xué)生們記憶歷史年代的主要方法。例如，八年級(jí)上冊(cè)中的1935年12月9日、1936年12月12日、1937年7月7日和1945年8月14日是四個(gè)必須牢記的年代。只要學(xué)生理解“一二.九”運(yùn)動(dòng)是在日本調(diào)集大批侵略軍入關(guān)，威脅天津、收買漢奸、策動(dòng)“華北五省自治”，中華民族處在亡國(guó)滅種的生死關(guān)頭的情況下，北平學(xué)生于這一天發(fā)動(dòng)的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。那么，后三個(gè)時(shí)間就好記了。因?yàn)椤拔靼彩伦儭笔窃凇耙欢?九”運(yùn)動(dòng)的周年紀(jì)念日，西安一萬(wàn)多名學(xué)生游行請(qǐng)?jiān)?，要求蔣介石團(tuán)結(jié)抗日的情況下發(fā)生的。那么，發(fā)生的時(shí)間就應(yīng)該是1936年12月了。為什么是12月12日，而不是12月9日呢？這就與張學(xué)良對(duì)蔣介石進(jìn)行“諫勸”的過(guò)程有關(guān)了。不過(guò)，這里有一個(gè)很有意思的數(shù)字是“雙十二”，想到此處，它的日期問(wèn)題也就解決了，“七.七事變”發(fā)生在“西安事變”的第二年，那么，它的時(shí)間應(yīng)該是1937年7月7日，也就解決了，至于1945年8月，則想到“抗戰(zhàn)八年”，就可推出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是由1937年7月7日到1945年8月進(jìn)行的了。14日，這個(gè)數(shù)字就要靠記憶了。

在這樣理解的基礎(chǔ)上，不只是把年代日期變得好記憶了，而且可以互相推算，這就可以避免一些張冠李戴、混淆不清的現(xiàn)象。

2、機(jī)械記憶

理解是記憶的基礎(chǔ)，但它又必須與機(jī)械記憶相結(jié)合，有的歷史年代又不是如前例所說(shuō)的那樣便于推算的，那就必須要用機(jī)械記憶的方法，機(jī)械記憶是比較枯燥的。為了克服這個(gè)困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取如下的一些方法：

（1）要求學(xué)生牢記“路標(biāo)性的年代”

有些重要的年代，在掌握了它們之后，就可以掌握住歷史發(fā)展的大階段。由此，就可以推算出其它歷史事件、歷史現(xiàn)象的年代，這就是“標(biāo)志性的年代”。例如，世界歷史中：二、三百萬(wàn)年前——原始社會(huì)開(kāi)始;公元前3000年——古埃及王國(guó)建立，奴隸社會(huì)開(kāi)始;公元476年——西羅馬帝國(guó)滅亡，封建社會(huì)在西歐確立;公元1640年——英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)，世界近代史開(kāi)端;公元1917年——十月社會(huì)主義革命爆發(fā)，世界現(xiàn)代史開(kāi)端。所以，教師在把必須牢記的年代提出來(lái)以后，這對(duì)于學(xué)生提高記憶這些年代的積極性來(lái)說(shuō)，是很有益處的。

（2）找出一些年代的特征，提高學(xué)生們的記憶興趣

有些歷史年代，由于巧合，具有一些特點(diǎn)，教師發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)后，告訴學(xué)生，就會(huì)大大提高他們記憶的興趣和記憶的效率。提醒學(xué)生記住后要有規(guī)律地進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生：在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)該當(dāng)天復(fù)習(xí)一遍，隔三天復(fù)習(xí)一遍，隔一星期復(fù)習(xí)一遍，隔半個(gè)月復(fù)習(xí)一遍，隔一個(gè)月復(fù)習(xí)一遍，期中復(fù)習(xí)一遍，期末復(fù)習(xí)一遍。這樣，復(fù)習(xí)的遍數(shù)了（共為七遍），但每次復(fù)習(xí)時(shí)所用的時(shí)間量卻大大減少了。很多實(shí)例證明：凡是平日按這樣的要求安排復(fù)習(xí)時(shí)間的學(xué)生，在學(xué)期末以致中考前的總復(fù)習(xí)時(shí)，就會(huì)很輕松的，而且成績(jī)都是較為優(yōu)秀的。