淺談初中數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)

李建廠

摘要：自主學習是一種以學生的自學為主，教師作為必要的指導的新型的數(shù)學教學方法，這種方法主要體現(xiàn)是學生學習在前，而教師輔導在后，也就是要求教師把教集中在導上，教是為學生的自學服務，讓學生從被動接受知識的狀態(tài)中解脫，而投入自我學習中去，自主學習在學生主動掌握知識的過程中提高了課堂教學效率，培養(yǎng)了學生自學能力、表達能力、合作探究、創(chuàng)新學習的精神。

關鍵詞：數(shù)學???興趣??情境

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在教學中要突出一個“新”和“奇”，初中學生的好奇心強，喜歡新鮮東西，奇異的刺激對他們有很大的吸引力。數(shù)學這門學科，看起來很枯燥無味，但是要有機地把它演變一下，數(shù)學課變?yōu)檠葜v課，或同相關的學科知識聯(lián)系起來，學生就會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，就會自主地去思考，去探究，去學習，變被動的學習為主動求知，不要把數(shù)學課看成是一種縝密威嚴的讓學生對它望而生畏，怯而止步。筆者以為，應該從以下幾個方面培養(yǎng)初中生的數(shù)學自主學習能力。

一、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)認知沖突，從而激發(fā)自主學習的欲望

現(xiàn)代教學理論認為，教學的本質(zhì)是交往，教師應樹立“教學活動”的觀念，圍繞學生的學習活動和培養(yǎng)學生的問題意識，設計教學、開放教學，切實讓學生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在數(shù)學教學中根據(jù)教材內(nèi)容設計一些新穎的實際問題，讓學生積極主動地思考，并在此基礎上提出相關待解決的問題，激發(fā)學生學習探索的欲望。在新課程中，有很多寓德育于教學之中的案例，起到教材是德育教育“平臺”的理念。

案例：某廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名，對A、B、C三名候選人進行了創(chuàng)新、綜合、語言三項素質(zhì)測試，誰將被錄用？可讓學生扮演廣告公司老總，如何招聘并講出理由。這樣學生很快進入角色，深入其中，積極思考，共同參與，鍛煉了學生的分析能力，激發(fā)學生學習興趣，拓寬了視野，并加深了加權平均數(shù)概念，形成良好的課堂氛圍。學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。因此，設計從學習實際和貼近學生生活實際出發(fā)，為課堂教學打下伏筆的問題情景能迅速吸引學生注意力，激發(fā)學生求知欲望。培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，提高解決問題能力。

二、激發(fā)學生的興趣，推進學生學習方式的轉變

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是推動學生認知活動的巨大推動力。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍。相反，“強扭的瓜不甜”、“牛不喝水按不到河里”，如果學生在逼迫的狀態(tài)下被動的學習，也僅僅是做做樣子給老師和家長看而已，其效果必定是很差的。要使學生學習數(shù)學的興趣長盛不衰，學習的動力源源不絕，從而形成學習數(shù)學的良性循環(huán)，就要讓學生感到學習數(shù)學有用，能夠運用所學的數(shù)學知識和數(shù)學思想方法解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學生個人成長、發(fā)展的路上有用。如當學生在長年學習數(shù)學知識的基礎上，讓學生體會數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，尤其數(shù)學模型可有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，為我們的日常生活和學生的個人成長提供了一種語言、思想和方法。學生在這樣的活動中能迅速地產(chǎn)生積極的情感體驗，并強化學生的動力機制，提高后繼學習的動力，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。從表面看，數(shù)學似乎是一門枯燥無味的學問，但如果把它同相關的歷史知識聯(lián)系起來，學生就會對它產(chǎn)生興趣，就會主動地去思考，去探究。

三、充分利用開放性問題的教學，培養(yǎng)學生自主探究的能力

為了讓學生在學習中有廣闊的思維空間，我們把常規(guī)的封閉題改為開放探索題，打破固定模式，讓學生無法機械模仿，要求學生能多角度靈活思考問題，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。例如，在九上年級“第二章二次函數(shù)”的復習課中，展示以下問題：老師給出一個數(shù)，甲、乙、丙、丁四位同學各指出這個函數(shù)的一個性質(zhì)。如下：甲：函數(shù)圖象不經(jīng)過第三象限;乙：函數(shù)圖象經(jīng)過第一象限;丙：當x<2?時，y?隨x?的增大而減小;?。寒攛>2?時，y>0。已知這四位同學的敘述都正確，請構造出滿足上述所有性質(zhì)的盡可能多的函數(shù)解析式（結論開放探索題）。這里的函數(shù)并沒有限制類型，可以從學過的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)及其它函數(shù)多角度去思考問題，要求學生積極開動腦筋，運用學過的知識，展開想像，充分發(fā)揮自己的聰明才智，不但有利于學生牢固地掌握所學知識和滲透教學思想，而且使學生的思維得到很好的訓練。有效的數(shù)學學習方法，不能單純地依賴模仿與記憶，而應該引導學生觀察實驗、猜測、驗證、推理與交流，從而培養(yǎng)學生自主探究的能力。通過教學實踐證明，學生數(shù)學素質(zhì)得到發(fā)展，學生的“潛創(chuàng)造力”得到開發(fā)，課堂煥發(fā)生命活力。

總之，在新一輪的課程改革下，教師必須要有新的正確的教育教學理念，構建新的數(shù)學教學模式，在教學實踐中應時刻注意培養(yǎng)學生良好的學習方式，為學生的積極參與建構環(huán)境并提供原動力;并按照數(shù)學發(fā)現(xiàn)的一般程序、規(guī)律和方法對學生的數(shù)學學習活動進行鼓勵、肯定、幫助、引導、評價，促進學生學習方式的轉變。學生只有形成自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式，才能理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，才能在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等多方面得到發(fā)展。使學生得以更好、更全面地可持續(xù)地發(fā)展。