貧困大學(xué)生心理個性危機分析與預(yù)防

周寧

摘要：貧困大學(xué)生的心理健康是學(xué)者們關(guān)注的焦點之一。本文在文獻綜述的基礎(chǔ)上，結(jié)合北京青年政治學(xué)院的實際情況，歸納和分析了貧困大學(xué)生心理個性危機的形成和表現(xiàn)、影響因素和預(yù)防措施，以期為進一步加強我院及同類院校貧困大學(xué)生心理健康教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生;心理健康;心理個性危機

引言：

改革開放使我國經(jīng)濟有了飛速發(fā)展，但進程并不平衡。全國仍然存在一些貧困地區(qū)、貧困家庭。而高等教育并非義務(wù)教育，這就使得部分來自這些地區(qū)或家庭的大學(xué)生，經(jīng)濟壓力增大，生活貧困，甚至學(xué)業(yè)難以維系，出現(xiàn)了社會十分關(guān)注的“高校貧困生現(xiàn)象”。近幾年，隨著高校的擴招，大學(xué)生的數(shù)量不斷增長，其中一個突出的問題就是貧困學(xué)生絕對人數(shù)增加，貧困學(xué)生心理個性危機不斷暴露。如何解決貧困大學(xué)生心理個性危機已成為我國高等教育一個迫切需要解決的問題。

在這樣的大背景下，據(jù)我院學(xué)生處提供的資料，全院登記的貧困生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%，其中家庭特別困難的約占10%，而通過與學(xué)院工作在第一線的班主任、輔導(dǎo)員及其他學(xué)生工作管理者的交流，結(jié)合他們掌握的第一手資料統(tǒng)計，我院貧困學(xué)生實際人數(shù)約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的25%。這些貧困生大多出身于落后地區(qū)、農(nóng)村或城市的失業(yè)下崗職工家庭。作為特殊群體的他們，需要經(jīng)濟援助滿足基本需求，更需要學(xué)習(xí)、心理健康和社會適應(yīng)方面的指導(dǎo)和教育。

1.貧困大學(xué)生的心理個性危機的表現(xiàn)和形成

貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生作為同齡人，在個性特征上有其共同方面，他們都樂群外向、富有才華、坦白直率、沉著自信、獨立性強。但同時他們之間也存在著很大的差異。據(jù)相關(guān)測試統(tǒng)計顯示，貧困大學(xué)生在個性特征上，緊張性和有恒性高，興奮性和幻想性低，在行為上表現(xiàn)為節(jié)制認真、有恒負責(zé);現(xiàn)實、緊張困擾、拘謹;人際關(guān)系敏感;敵對性;精神病性五個方面得分明顯偏高，這表明他們心理健康水平較低，容易罹患各種心理疾病。部分貧困學(xué)生已經(jīng)在人格和心理上陷入了“心理貧困”。

1.1心理個性危機的概念

心理個性在現(xiàn)代心理學(xué)中定義為一個人的整個精神面貌，即一個人在一定社會條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。心理個性危機是由不正確的心理個性帶來的對自身、他人、社會的一系列消極后果。在貧困大學(xué)生這個群體中，陷入“心理貧困”的學(xué)生也存在著不同層次的心理個性危機。

1.2心理個性危機的形成

沉重的經(jīng)濟負擔(dān)導(dǎo)致心理壓力和輕微的性格壓抑，大部分貧困生都面臨著這方面的壓力。一部分貧困生不能很好地處理這三者帶來的消極影響，長期生活在苦悶之中，并且把這種苦悶帶到日常生活之中，使壓抑的性格繼續(xù)加深，導(dǎo)致抑郁癥的出現(xiàn)。一部分貧困生白天學(xué)習(xí)精神狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)達不到效果，而晚上又休息不好，形成惡性循環(huán)，以致精神恍惚，甚至出現(xiàn)輕微的神經(jīng)衰弱，學(xué)業(yè)不能繼續(xù)。

2.貧困大學(xué)生心理危機的影響因素

貧困大學(xué)生心理健康問題的成因，與我國市場經(jīng)濟體制改革中形成的社會階層分化、高校校園的組織環(huán)境文化和貧困生的個體人格發(fā)展背景等有著密切關(guān)系。貧困大學(xué)生的心理個性危機的影響因素主要分為個體因素和環(huán)境因素。

2.1個體因素

2.1.1自身經(jīng)濟狀況

對于貧困生，每學(xué)年6000元的學(xué)費及其他費用，對他們來說，無疑是一種有形的巨大的經(jīng)濟壓力，他們常常是靠舉債借款來繳納學(xué)費以維系學(xué)業(yè)的。因此，他們在校期間總是千方百計尋求機會去打工掙錢，但同時又總是拼命學(xué)習(xí)，以期在掙得工錢之外，再得到較高層次的獎學(xué)金來為自己解困。然而打工是要以耽誤學(xué)業(yè)為代價的，這使他們經(jīng)常處在一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)又需要打工掙錢的矛盾沖突之中。特別是在因打工使學(xué)習(xí)成績下降，在班級里名次后移時這種矛盾沖突更為激烈。久而久之，無法解除的心理沖突使他們在個性與人格上發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)某些精神病癥狀;對于來自農(nóng)村的貧困生，除了要承受學(xué)費不足的壓力外，還要面臨生活環(huán)境適應(yīng)問題，他們要適應(yīng)大學(xué)生活，就要逐漸養(yǎng)成城市的生活習(xí)慣，而這種習(xí)慣的建立需要一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，這對貧困生來說，是相對困難的。另外，貧困生對大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)也會更困難一些，由于經(jīng)濟的原因，他們不能和其他學(xué)生一樣擁有復(fù)讀機、電子詞典甚至電腦等自學(xué)工具。因而要適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，貧困生需要付出更多的努力。

2.1.2自尊心發(fā)展

貧困大學(xué)生大部分存在著自尊和自卑的心理矛盾。大部分的貧困生具有更強的自尊心，他們來自農(nóng)村或者是城市中的低層收入家庭，在進大學(xué)以前成績大部分都相當(dāng)優(yōu)秀。進入大學(xué)以后相對其他的同齡人，在所有涉及金錢的方面都比不上，但又不甘心不服氣，想以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來顯示自己的才能，希望通過在金錢以外的方面來滿足其內(nèi)心的成就感。但許多人又容易產(chǎn)生自卑心理。這些年，城鄉(xiāng)的教育差距也在加大，為了跳農(nóng)門或改變目前的貧困狀況，部分貧困生的眼睛只盯著學(xué)習(xí)成績，而且受制于經(jīng)濟條件，一些鄉(xiāng)村中小學(xué)根本談不上培養(yǎng)學(xué)生特長，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，個性缺乏充分發(fā)展，除了學(xué)習(xí)之外，其他方面的能力都較弱?？稍诖髮W(xué)里，評判學(xué)生的標準是多元的，很多貧困生進入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)“天外有天，人外有人”，一旦學(xué)習(xí)、社交、文體等方面顯露出某些不足時，有些大學(xué)生就會懷疑自己。這種急功近利的思想在沉重的經(jīng)濟壓力、過分緊張的學(xué)習(xí)和焦躁的心理作用下導(dǎo)致他們產(chǎn)生嚴重的身心負擔(dān)，如果不進行正確的調(diào)整，時間一長，最終導(dǎo)致一系列心理個性問題。

2.2環(huán)境因素

2.2.1社會環(huán)境

2.2.1.1社會風(fēng)氣

社會環(huán)境是人們賴以生活的所有外部條件。從環(huán)境與人的關(guān)系看，環(huán)境決定受教育對象的心理、思想和行為。我國目前正處于改革開放的關(guān)鍵時期，體制的改變，市場經(jīng)濟的逐步確立，使人們思想觀念發(fā)生了很大變化，許多人講究經(jīng)濟效益，尊重事物功利價值，追求財富的價值觀。高校處在社會思想變化的前沿，而大學(xué)生的思想變化是社會思想變化的代表，面對許多來自社會思想觀念的沖擊，他們的心靈上產(chǎn)生的震撼也最為強烈。貧困生在社會上由于“寒酸”常常倍受歧視，受奚落、受嘲笑。社會上“以錢待人”的態(tài)度，都在向貧困生進行自卑心理暗示。一部分貧困生具有較一般大學(xué)生更強的自尊與自傲，因而對“金錢至上”的社會文化表現(xiàn)了一種蔑視的態(tài)度。但是一部分人則不能正確看待這種現(xiàn)象，對“金錢至上”采取了由蔑視到敵視的態(tài)度，這種扭曲化的社會現(xiàn)實與他們主觀意識的沖突也加劇了貧困大學(xué)生人格與心理健康的負性改變。另外，一少部分學(xué)生受金錢的影響和自身虛榮心作怪，走上了偷盜、搶劫之類犯罪的道路。

2.2.1.2分配制度

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實行雙向選擇。在新舊體制轉(zhuǎn)型期，由于社會機制還不夠完善，人才市場的擇業(yè)競爭還存在一些不公正的現(xiàn)象。貧困學(xué)生既沒有父母可以依賴，也沒有金錢作為后盾，加之自身在風(fēng)度、言談、氣質(zhì)等方面還有不足之處，因而面臨的就業(yè)壓力更大，心理上便容易產(chǎn)生焦慮、緊張、神經(jīng)質(zhì)等問題。

2.2.2校園環(huán)境

2.2.2.1校園消費的影響

隨著校園生活的豐富多彩和社會時尚的影響，大學(xué)生們不再滿足傳統(tǒng)的吃飽穿暖等要求，而是追求更流行更時尚的東西。他們在消費上追求新異，推崇時尚，惟恐落后于時代潮流。這種無計劃、盲目攀比、奢侈浪費等引發(fā)了一系列問題。一些貧困生，為了追求時尚，他們只好在學(xué)習(xí)的同時，通過家教，幫人設(shè)計軟件，到公司兼職等賺些外塊，來補貼家中匯款不足;還有些人不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望，以至走上犯罪的道路。

2.2.2.2同情心的不合理表達

給貧困生帶來更大的壓力。很多學(xué)生對貧困生具有同情心，所采取的幫助方式是物質(zhì)上的，或在團體活動中涉及消費的方面總是照顧，這容易觸及貧困生敏感、自卑的心理，更加重他們的心理壓力導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)。

2.2.3家庭環(huán)境

父母是最好的老師，父母的自身素質(zhì)對子女有很大影響。貧困生大部分來自農(nóng)村和底層收入家庭?，F(xiàn)在許多父母望子成龍望女成鳳心切，奉行中國傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，希望自己的子女通過學(xué)業(yè)上取得成就來改變不如意的生活狀況。有些貧困生從小就是在一種只有取得優(yōu)秀成績的時候才能得到獎勵，一旦成績不好就是挨打的錯誤的家庭教育方式下成長的，這些學(xué)生在進入大學(xué)后如果學(xué)業(yè)上達不到預(yù)期的效果，其他方面又趕不上他人就很容易使長期積累的心理壓力爆發(fā)或轉(zhuǎn)換成心理疾病。

3.貧困大學(xué)生“心理脫貧”的措施

貧困大學(xué)生“心理脫貧”是一項系統(tǒng)工程，需要個人、學(xué)校和政府等多方面的關(guān)注和行動，采取積極措施，相互配合協(xié)調(diào)，才能取得良好的成效。

3.1個體方面

引導(dǎo)學(xué)生提高心理自助能力，使貧困大學(xué)生自身素養(yǎng)有所提高。

3.1.1“四自”心理個性的培養(yǎng)

“四自”主要是指自尊、自信、自立、自強精神。貧困生進入到大學(xué)這個生活方式多樣化，價值多元化的新環(huán)境之中，往往會因為其舊的生活習(xí)慣，思想觀念帶來壓力和失落，從而缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑，這是一個必經(jīng)的磨合過程。但是貧困生絕對不能因為這種經(jīng)濟上的困難而陷入自卑和痛苦中不能自拔，應(yīng)該把這種苦難當(dāng)作寶貴的財富，相信困難是暫時的，充分發(fā)揮自己堅強的毅力和吃苦耐勞的精神，不斷完善自身。培養(yǎng)“四自”的心理個性，要學(xué)習(xí)他人的可取之處，認識到自己的長處和短處，在實踐中增強自尊、自信。同時在努力學(xué)習(xí)的同時要積極參加勤工助學(xué)活動，在改善經(jīng)濟狀況的同時樹立尊嚴和信心，做到自立、自強。

3.1.2注重心理調(diào)適

每個人都會因為各種不同的原由產(chǎn)生情緒、煩惱，如果找不到適當(dāng)?shù)姆绞竭M行調(diào)節(jié)，日常月久就容易導(dǎo)致心理個性危機的產(chǎn)生。因此，貧困大學(xué)生要建立自我的心理防御機制，也就是在生活中遇到挫折時，要通過自己的努力擺脫煩惱，減輕心理負擔(dān)，恢復(fù)情緒的穩(wěn)定，維護心理平衡。這種機制主要是講究心理調(diào)適技巧，在日常生活中恰當(dāng)運用心理學(xué)知識，進行升華、補償、認可、自我完善以及宣泄等。

3.2學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)從提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟資助與營造良好的校園文化氛圍入手，鼓勵勤工助學(xué)，開展普及性與針對性相結(jié)合的心理健康教育，通過多種教育方式來改善貧困大學(xué)生的心理健康狀況。學(xué)校應(yīng)充分利用政府當(dāng)前重視和推進大學(xué)生助學(xué)貸款的有關(guān)政策，幫助貧困學(xué)生建立完成學(xué)業(yè)所需要的最基本的經(jīng)濟貧困保障線，從而使貧困學(xué)生從根本上消除心理焦慮。同時還應(yīng)充分認識到貧困大學(xué)生的社會人格和心理發(fā)展是具有可塑性的，我院貧困學(xué)生的心理健康教育在心理咨詢的基礎(chǔ)上，應(yīng)該形成一個包括教育模式改革、校園文化建設(shè)、思想道德教育和經(jīng)濟幫助體系在內(nèi)的綜合性的教育環(huán)境。

3.2.1建立勤工助學(xué)中心

如果說助學(xué)貸款解決的是學(xué)生的學(xué)費問題，勤工助學(xué)解決的是學(xué)生的生活問題。讓學(xué)生通過一定的勞動取得相應(yīng)的報酬，把原先發(fā)放補助的被動的幫困助學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動的自我救助的方式。可以激發(fā)起經(jīng)濟困難學(xué)生克服困難的主動性、建立自信心、增強自立自強的意識。

我們在建立勤工助學(xué)中心的同時應(yīng)多渠道開辟勤工助學(xué)市場，讓貧困生創(chuàng)造價值有用武之地。實踐證明，學(xué)校通過多渠道開辟勤工助學(xué)市場，使貧困生走出校園，用自己的勞動去換取報酬，從而享受勞動豐收的喜悅，自己“掙錢”養(yǎng)活自己，贏得“自尊”的機會。?近幾年我院在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，增設(shè)了許多助教、助理崗位，收到了很好的效果。學(xué)校組織的學(xué)生勤工助學(xué)活動可以分為校內(nèi)、校外兩大類。校內(nèi)的勤工助學(xué)主要是在學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、后勤和校園環(huán)境維護等方面，為經(jīng)濟困難學(xué)生設(shè)立一些助學(xué)、助研、助管等崗位;校外的勤工助學(xué)，主要通過聯(lián)系社會企事業(yè)單位和個人，爭取一些促銷、市場調(diào)研、技術(shù)開發(fā)和家教等崗位。這樣，建立勤工助學(xué)中心，開展學(xué)生勤工助學(xué)活動可以拓展外延，與社會上大批企事業(yè)單位建立開展學(xué)生勤工助學(xué)活動的合作聯(lián)系，同時，可以鞏固和豐富校內(nèi)學(xué)生勤工助學(xué)崗位和基地建設(shè)，不斷擴大勤工助學(xué)的活動平臺。

3.2.2建立“綠色通道”

為保證剛考入大學(xué)的新生能夠順利入學(xué)，學(xué)?？山?綠色通道"制度，即對被錄取入學(xué)、家庭經(jīng)濟困難的新生一律先辦理入學(xué)手續(xù)，然后再根據(jù)核實后的情況，分別采取“獎、助、貸、勤、補、免”等不同的措施，確保每一位新生都不因家庭經(jīng)濟困難而無法入學(xué)。建立包括“獎、助、貸、勤、補、免”六位一體、多種形式有機結(jié)合的資助體系。實施幫助家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的上述措施，可以有效地幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，使他們能如愿上學(xué)，安心學(xué)習(xí)。

4.小結(jié)

貧困大學(xué)生是目前中國特有的現(xiàn)象，與中國現(xiàn)有的家庭資助上學(xué)的就學(xué)體系有很大關(guān)系。許多發(fā)達國家大學(xué)生上學(xué)的費用都是靠自己打工掙來的，與家庭經(jīng)濟狀況和父母的收入無關(guān)。大學(xué)生自籌上學(xué)費用是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，靠勤工助學(xué)上學(xué)的貧困生已經(jīng)走在了時代發(fā)展的前列。

在幫困助學(xué)工作中，學(xué)?？梢圆捎谩耙还膭?，二要求，三扶持，四放手”的方法來幫助學(xué)生走上發(fā)展能力的道路。以各種成功的實力和榜樣激勵其振奮，明確要求其努力方向;半強制地推動他去面對挑戰(zhàn)，參加勤工儉學(xué)，去做他原先怯于做的事。同時在他嘗試進行的過程中，關(guān)心他的進步，授于正確方法，扶持向前，最后放手讓他獨自前行。很多內(nèi)向的學(xué)生，就這樣走上了勤工助學(xué)的崗位，并且能力和素質(zhì)有了很大的提高，使幫困助學(xué)工作擁有更為深遠的意義。

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