多媒體教學(xué)在護(hù)理教育中的應(yīng)用

董紅韜 單鴻濱

引言：護(hù)理教育對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與動(dòng)手操作能力的要求較高，在教學(xué)過(guò)程中，如何提升學(xué)生自身的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這已經(jīng)成為各醫(yī)藥學(xué)校重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一，而多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，呈現(xiàn)學(xué)生更靈活、生動(dòng)的護(hù)理過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，重視多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提升醫(yī)藥學(xué)校整體的教學(xué)水平。

醫(yī)藥學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的水平與教學(xué)設(shè)施的配備情況，直接影響學(xué)生的臨床護(hù)理能力，而護(hù)理教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與臨床應(yīng)變能力，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，已受到越來(lái)越多的關(guān)注。多媒體教學(xué)方式靈活，內(nèi)容涵蓋量大、直觀形象、承載的信息量也大，如何利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，改變現(xiàn)階段護(hù)理教學(xué)的弊端，逐步提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，值得高校進(jìn)一步嘗試。本文主要探討多媒體教學(xué)在護(hù)理教育中的應(yīng)用，以促進(jìn)護(hù)理教育水平逐步提高。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師講解教材知識(shí)為主，在講解過(guò)程中，由于自身專業(yè)水平、教育經(jīng)驗(yàn)、情感傾向以及口頭表達(dá)能力等導(dǎo)致在傳遞知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言描述上的差異，長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)講解，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛容易變得枯燥乏味，而運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)則改變了這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)內(nèi)容多以文字、圖片、視頻等為主，降低了語(yǔ)言表述失誤的頻率，動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容、豐富的課堂展示容易吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式中收獲護(hù)理知識(shí)。教師在講解過(guò)程中，以多媒體技術(shù)為依據(jù)，進(jìn)行拓展性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決措施，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，逐步鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及語(yǔ)言組織能力，為其接下來(lái)的護(hù)理學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

2、多媒體教學(xué)便靜態(tài)教學(xué)為活潑的動(dòng)態(tài)教學(xué)，其內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣（圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等）；同時(shí)，多媒體技術(shù)具備傳統(tǒng)教學(xué)方式所追求的互相交流的學(xué)習(xí)方式；另外，多媒體教學(xué)并不是對(duì)護(hù)理知識(shí)的線性羅列，其重在借助一些圖片、文字、動(dòng)畫、視頻以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)探究護(hù)理學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為課堂教學(xué)的主體，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師占據(jù)了課堂的主體地位，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于所講知識(shí)的敏感程度以及掌握情況，多媒體教學(xué)的表現(xiàn)途徑較多，其豐富的內(nèi)容整合、絢麗的畫面交替等加深了學(xué)生對(duì)于護(hù)理教育的理解，提高了教學(xué)的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)其對(duì)護(hù)理教育多方面的理解，極大的發(fā)揮了學(xué)生的潛力。利用多媒體教學(xué)活躍了課堂氣氛，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探究知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。

二、巧用多媒體教學(xué)，化解護(hù)理重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，護(hù)理專業(yè)逐漸成為社會(huì)的熱門專業(yè)之一，社會(huì)對(duì)此的需求量呈上升趨勢(shì)，高水平、高專業(yè)的護(hù)理人員在就業(yè)方面也處于優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)模式受條件限制，多數(shù)時(shí)候是教師一人操作，同學(xué)在一旁觀看，很少有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生放于同一個(gè)水平，不注重對(duì)其動(dòng)手能力的鍛煉，直接影響護(hù)理教學(xué)的整體效果。另外，護(hù)理教學(xué)的內(nèi)容多以模型進(jìn)行示教，但靜脈輸液、體內(nèi)注射等護(hù)理行為無(wú)法在真人上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能從電視上、實(shí)驗(yàn)室里、醫(yī)院里等見(jiàn)到 這些真實(shí)行為，無(wú)法體會(huì)整個(gè)護(hù)理過(guò)程的變化。而多媒體教學(xué)能夠在此問(wèn)題上提出建設(shè)性意見(jiàn)，采用多媒體教學(xué)，解決了實(shí)驗(yàn)室的容量問(wèn)題，教師可以利用多媒體技術(shù)將護(hù)理教育中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)示教，學(xué)生能夠在清晰的畫面中看到每個(gè)操作步驟。例如，在講解胃管、氣管等如何插入體內(nèi)，以及插入體內(nèi)其是如何進(jìn)行工作的，如果采用錄像進(jìn)行教學(xué)，很多細(xì)節(jié)不夠直觀形象，但運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以動(dòng)畫的形式巧妙的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)此形成深刻、清晰的認(rèn)識(shí)。

2、傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生出于被動(dòng)地位，教師在示范各種護(hù)理細(xì)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法迅速進(jìn)入護(hù)士角色，即使教師操作數(shù)遍，學(xué)生也不能完全掌握護(hù)理知識(shí)。利用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生進(jìn)入角色，身臨其境感受到一名護(hù)士應(yīng)做的護(hù)理行為是多么高尚。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的手勢(shì)、動(dòng)作等進(jìn)行合理的指導(dǎo)，幫助其在實(shí)踐過(guò)程中掌握護(hù)理知識(shí)。除此之外，如何與患者進(jìn)行交流，了解患者的病情以及心理活動(dòng)，并將此情況及時(shí)反饋給醫(yī)生，從而配合醫(yī)生讓患者快速恢復(fù)健康也是護(hù)理教育應(yīng)重點(diǎn)講解的地方。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的選擇一些與此相關(guān)的案例、視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生主動(dòng)探索如何才能做好溝通工作，做到一名護(hù)士應(yīng)盡的義務(wù)。

三、客觀看待多媒體教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)作為科技的一部分，其本身就是一把雙刃劍，因此，教師應(yīng)辯證看待其優(yōu)點(diǎn)與不足，在教學(xué)過(guò)程中，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提升護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。但我們也應(yīng)了解其不足之處：教師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮其輔助作用，而不是將多媒體當(dāng)成電子黑板，同時(shí)，教師在課件制作過(guò)程中，遵循嚴(yán)密的邏輯體系，要注重內(nèi)容的豐富性，避免整篇全是文字的出現(xiàn)。圖片的選擇要有針對(duì)性，能夠突出護(hù)理教育的主題；教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教育責(zé)任，課件的制作要適量，質(zhì)量必須過(guò)關(guān)，機(jī)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能達(dá)到教育的最終目標(biāo)，不能為了完成任務(wù)，課件的內(nèi)容繁瑣而且沒(méi)有重點(diǎn)，一節(jié)課之后，學(xué)生無(wú)所收獲；教師要注重與學(xué)生進(jìn)行情感溝通與眼神交流，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師易懂鼠標(biāo)、關(guān)注顯示器所呈現(xiàn)的內(nèi)容，往往會(huì)忽視與學(xué)生之間的交流。無(wú)法第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)講解內(nèi)容的反應(yīng)，同時(shí)，教師長(zhǎng)時(shí)間的講解知識(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)此，教師要合理把握多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，注重學(xué)生的主體地位，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助護(hù)理教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，為進(jìn)一步優(yōu)化此種教學(xué)方法，教師要與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的專業(yè)知識(shí)，掌握新時(shí)期護(hù)理教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力以及臨床實(shí)踐能力，同時(shí)，要綜合使用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)，制定精美的課件，內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，從而發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生護(hù)理教育學(xué)習(xí)的熱情，提高高校護(hù)理教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏芳，多媒體課件在“細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能”教學(xué)中的應(yīng)用[J]，安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（01）.

（作者單位：沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校）

作者簡(jiǎn)介

董紅韜（1972.7—），女，沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校護(hù)理實(shí)驗(yàn)教師，主要研究方向：護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與研究。