應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法研究

引言：當前我國新建本科院校大約占全國本科高?？倲?shù)的三分之一，由于年輕，新建本科院校在人才培養(yǎng)方法上存在：模板化嚴重，呆板、單一等突出問題，因此，積極研究新建本科院校在人才培養(yǎng)方法中存在的問題，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“黃金橋”，提供更多符合社會發(fā)展需求的、能服務(wù)于地方的應(yīng)用型本科人才，對于新建本科院校的持續(xù)發(fā)展無疑具有重要意義。

一、研究背景——新建本科院校人才培養(yǎng)狀況

新建本科院校是由?？茖W校通過重組、合并，并經(jīng)教育部批準升格而形成的本科院校，是我國高等教育大眾化進程中的新生事物，目前在我國高等教育體系中占據(jù)著重要地位。從人才就業(yè)情況可來看，據(jù)統(tǒng)計，新建本科院校2009屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率為88.4%，比2008屆就業(yè)率（87.4%）略有提升，但低于2007屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率（91.2%）2.8個百分點。其連續(xù)三屆就業(yè)率數(shù)據(jù)均略高于全國非“211”本科院校總體水平。2009屆各專業(yè)大類的就業(yè)率中，法學專業(yè)大類的就業(yè)率最低，為84%，其后分別為農(nóng)學（85%）和理學（86%），就業(yè)率最高的為工學專業(yè)大類，其就業(yè)率為90%。[1]就市場需求狀況而言，由于我國市場經(jīng)濟體制改革的不斷深化，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變革，勞動力市場對人才需求的類型也隨之發(fā)生了變化。據(jù)2007 年第四季度全國勞動力市場的職業(yè)供求狀況，商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員、生產(chǎn)運輸設(shè)備操作工、專業(yè)技術(shù)人員是用人需求的主體，所占比重分別為34.8%、30.1%、13.5%。求職人數(shù)相對集中的職業(yè)也是商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員、生產(chǎn)運輸設(shè)備操作工、專業(yè)技術(shù)人員，所占比重分別為29.2%、27.6%、12.9%。從上述數(shù)據(jù)顯示，當前勞動力市場供求的兩個基本特征，一是需求的主體是商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員、生產(chǎn)運輸設(shè)備操作人員以及專業(yè)技術(shù)人員等應(yīng)用型人才，二是這些應(yīng)用型人才供給不足，導致其求人倍率相對較高。[2]

由此可見，當前我國的新建本科院校在人才培養(yǎng)中普遍存在：應(yīng)用型人才緊缺，難以滿足市場需求的尷尬境況。為適應(yīng)當前我國區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，解決學生就業(yè)難問題，提升人才市場的資源配置效率，目前大多新建本科院校的已經(jīng)逐漸將人才培養(yǎng)目標定位為：介于研究型大學和職業(yè)型院校之間的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。其特點是：以培養(yǎng)應(yīng)用型的本科人才為主，面向地方，立足本地，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

二、深度觀察——新建本科院校人才培養(yǎng)方法問題

達爾文認為，關(guān)于方法的知識是一切知識中最有價值的知識。而當前，由于傳統(tǒng)輕視應(yīng)用型人才思想的影響，我國各大高校對人才的培養(yǎng)也明顯不夠重視，低估了人才培養(yǎng)方法對于人才質(zhì)量的特殊價值與重要作用。特別是新建本科院校，由于太過年輕，尚處于“摸著石頭過河”的階段，有待發(fā)展的空間太大而自身水平、能力等均有限的原因，因此對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法更是缺乏關(guān)注。其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法上完全沿用一般本科高校人才培養(yǎng)方法，或者雖有改善但仍過于陳舊單一，主要表現(xiàn)在：

第一，在校內(nèi)，完全沿用升本以前的老舊培養(yǎng)方法，手段陳舊，忽視實踐課程的配套以及學生社會實踐能力的鍛煉，封閉性教育的特征十分明顯。例如：課堂教學手段主要采用 “從課本到課本”、“從教室到教室”、“從老師到學生”的傳統(tǒng)方式：課程設(shè)置太過老舊、模版化嚴重；教師授課過分依賴傳統(tǒng)教材，側(cè)重理論教學，忽視專業(yè)技能教育。

第二，在校外，由于套用傳統(tǒng)本科院校的培養(yǎng)方法，完全忽視了對于學生校外專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。學校教學局限在校園之內(nèi)，缺乏校外實習機制和實踐教學項目。[3]由此造成學生實踐能力、思考能力較差，走出校園后難以盡快適應(yīng)就業(yè)。

第三，校內(nèi)外缺乏合作，缺乏應(yīng)用型人才培養(yǎng)的橋梁。學校教學與社會經(jīng)濟、企業(yè)、公司以及事業(yè)單位等社會實踐部門相脫節(jié)，缺乏溝通和交流，校企合作欠缺，從而導致學校培養(yǎng)出的人才不能及時走向就業(yè)，而企業(yè)又面臨人才短缺的尷尬。

由此可見，新建本科院校采用的人才培養(yǎng)手段或者完全照搬升本以前的方法或者完全套用以往本科院校的傳統(tǒng)方法，人才培養(yǎng)方法呈現(xiàn)陳舊單一的衰敗之象，從而導致學生學習積極性不高，完全是被動的接受“填灌式教育”，人才培養(yǎng)效率低下。特別是隨著社會的發(fā)展與科技的進步，大學與社會經(jīng)濟之間的關(guān)系越來越緊密，要求新建本科院校必須服務(wù)于地方經(jīng)濟社會建設(shè)。而實際上，新建本科院校的此種教育方法培養(yǎng)出的人才已越來越難以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

三、理性思考——新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法的革新

“教學本質(zhì)是實現(xiàn)一種對話”，[4]不改進我們的人才培養(yǎng)方法，不注重、不實行學思結(jié)合與因材施教，就很難教會學生思考。因此，筆者認為必須創(chuàng)新當前新建本科院校的人才培養(yǎng)方法，具體而言，可以從以下三個層面展開：

（一）校內(nèi)創(chuàng)新

首先，從校內(nèi)重視學習方法和教學手段，提倡主動性學習、經(jīng)驗性學習、互動性學習。例如，課堂教學可以減少單純死板的教師講授，增加使用課堂互動、小組討論、演習實驗等方法。同時，要注重提高綜合性課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐活動等教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效益。大力推進大學生科技創(chuàng)新計劃，鼓勵學生參加各類學科競賽、科技創(chuàng)作和相關(guān)社團活動，適當增設(shè)創(chuàng)新實踐學分。例如：梧州學院法律與公共管理系就非常重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其在制定教學計劃時，要求實踐教學環(huán)節(jié)學分本科不少于25學分，?？撇簧儆?2學分。主要實踐教學環(huán)節(jié)：包括模擬法庭、法律咨詢、學年論文、法律專題論辯、課程實習、社會調(diào)查、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。此外，新建本科院校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其校內(nèi)一定要有模擬實訓室?？梢詫⑵髽I(yè)的設(shè)備、甚至是生產(chǎn)線放在學校，承擔生產(chǎn)任務(wù)的同時，完成教學任務(wù)；學校也可以按照企業(yè)生產(chǎn)流程建立自己的實習工廠，這要根據(jù)不同學校自身的情況和不同專業(yè)的特點確定。例如，梧州學院現(xiàn)建有廣西高校重點建設(shè)學科、重點建設(shè)實驗室、人文社會科學重點建設(shè)基地、實驗教學示范中心多個。

（二）校外互動

其次，在校外，加強實踐教學基地的建設(shè)，開展多層次全方位的校企合作。主要包括：學校與企業(yè)雙向參與，實施的途徑與方法是工學結(jié)合、頂崗實踐，要達到的目的是提高學生的全面素質(zhì)和對市場經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)能力。學校與企業(yè)本著“優(yōu)勢互補、資源共享、共同收益、共同發(fā)展”的原則，學校的一個專業(yè)可以與多個企業(yè)聯(lián)合，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢。[5]例如，梧州學院在就業(yè)工作中不斷強化服務(wù)意識，大力推進就業(yè)工作信息化，努力為廣大用人單位和畢業(yè)生構(gòu)建高效有序的溝通平臺，在梧州和珠江三角洲、長江三角洲地區(qū)建立了20多個畢業(yè)生就業(yè)實習基地，為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)天地。近年來，學院畢業(yè)生就業(yè)率居區(qū)內(nèi)同類院校前列，畢業(yè)生研究生、國家公務(wù)員、廣西選調(diào)生、出國就業(yè)、農(nóng)村中小學“特崗教師”等錄用人數(shù)每年都有新的突破。

（三）構(gòu)建橋梁

最后，校內(nèi)外雙向銜接，校內(nèi)提供就業(yè)指導及實習機會，校外創(chuàng)建就業(yè)平臺，從而為學生提供學習、就業(yè)互通的“”黃金橋。具體而言：新建本科院?？赏ㄟ^舉辦學生與企業(yè)的交流活動、請政府官員、企業(yè)老總到學校給學生做學術(shù)報告、帶領(lǐng)學生參觀本地企業(yè)、參加各種學術(shù)研討會，舉辦模擬招聘會等方式為學生提供就業(yè)指導。此外，還可以根據(jù)專業(yè)特色與校外相關(guān)企業(yè)、單位合作，為畢業(yè)生提供實習機會。例如，梧州學院法律與公共管理系先后與蝶山區(qū)人民政府、萬秀區(qū)人民政府、長洲區(qū)人民政府、梧州市人民檢察院、蝶山區(qū)人民檢察院、蒼梧縣人民檢察院、梧州市中級人民法院、蝶山區(qū)人民法院、廣西航道管理局梧州航道管理分局等23家單位簽訂了建設(shè)教學科研實習實訓基地協(xié)議，建立了穩(wěn)定的教學科研實習實訓基地。每年暑假都安排大二或大三學生到上述基地進行課程實習。通過實習，大大提高了學生的實踐能力。通過這些途徑，能夠把學生的專業(yè)學習與社會需求及今后的發(fā)展更緊密地結(jié)合起來。提前做好學生融入社會的心理準備及角色轉(zhuǎn)換。

參考文獻

[1]基于麥可思2007屆-2009屆全國高校畢業(yè)生半年后就業(yè)跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)分析所得.

[2]陳新民：“完善本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的幾點思考”，《中國大學教學》，2009年第1期.

[3]陳新民：“完善本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的幾點思考”，《中國大學教學》，2009年第1期.

[4]鐘能文：“以哲學方式問思教學方法”，《中國教育報》，2009-02-19.

[5]劉翠蘭、征艷珂：“國內(nèi)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析”，《中國成人教育》，2011年第12期.

（作者單位：梧州學院 法律與公共管理系）

作者簡介：柳潔（1987-），女，湖北黃岡人，梧州學院法津與公共管理系教師，助教。