職業(yè)學校數(shù)學課現(xiàn)狀分析

李曉娜

引言：如何使學生學好數(shù)學，達到提高學生文化素質(zhì)的目的，就成為一項艱巨的任務。隨著教育改革的發(fā)展，這一問題變得更加突出，眾說紛紜，各抒己見。就數(shù)學本身而言，倡導和發(fā)揮教師的個性教學，依然是當前眾所認同的觀點，然而，個性化教學也帶來了諸多問題。那么怎樣一種模式、理念、技能才能既能充分發(fā)揮教師自身的個性化教學，又能最大限度地發(fā)揮和挖掘?qū)W生的數(shù)學潛力，使教學適應社會發(fā)展和數(shù)學教育改革的需要呢

中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱中指出：數(shù)學史研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，是科學和技術(shù)的基礎(chǔ)，是人類文化的重要組成部分。數(shù)學課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務是：使學生掌握必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)學校數(shù)學學科的課程目標是：（1）義務教育后數(shù)學教育的繼續(xù)；（2）促進學生智力發(fā)展；（3）為學生接受終身教育打下基礎(chǔ)；（4）為學生學習專業(yè)基礎(chǔ)課和實踐操作課打好數(shù)學基礎(chǔ)。數(shù)學教學的具體功能包括：一為提高學生智力服務，二為學生學習專業(yè)理論和專業(yè)技能服務，要實現(xiàn)上述目標及“兩服務”功能，必須對職業(yè)學校數(shù)學課現(xiàn)狀進行分析。

一、職業(yè)學校學生的基本狀況

職業(yè)學校的學生來源由三部分組成：第一部分是初中畢業(yè)沒考上高中的；第二部分是初中一二年級就輟學在家的；第三部分是高中念了半年，實在跟不上，到職業(yè)學校重念的；第四部分是初中畢業(yè)就在外打工工作的。學生一般都以偏文科類為主，數(shù)學基礎(chǔ)可想而知，學習習慣多以背誦為主要手段，欠缺一定的數(shù)字概念，甚至有一批學生在小學畢業(yè)時就已經(jīng)放棄對數(shù)學學科的學習了。據(jù)調(diào)查了解，以旅游服務與管理為例，兩個班級共計65人，數(shù)學基礎(chǔ)較好，對數(shù)學課有一定興趣的有6人，占總?cè)藬?shù)的9﹪，數(shù)學基礎(chǔ)一般，為了考試及格死記硬背的有20人，占總?cè)藬?shù)的31﹪，數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，很難理解教師上課內(nèi)容的有35人，占總?cè)藬?shù)的54﹪，僅會10以內(nèi)加減法的有4人，占總?cè)藬?shù)的6﹪.由于聽不懂上課內(nèi)容的學生占有絕大部分比例，所以上課時睡覺、玩手機、看小說的情況時有發(fā)生，屢禁不止。

二、數(shù)學課在職業(yè)學校的地位

數(shù)學課在職業(yè)學校是普通文化課，與專業(yè)課相比，其地位明顯偏低，得不到應有的重視。數(shù)學教學在學校中的功能定位和教學的課程標準等方面的要求不明確、不科學。職業(yè)學校數(shù)學教學不能因人而異、因職業(yè)需求而異，無論偏理工類的電子技術(shù)、計算機應用，還是偏文科類的旅游、文秘，往往統(tǒng)一教材、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一測試，于是就出現(xiàn)了“喂不飽、吃不下”的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

三、學生對數(shù)學課的學習動機不明確

在心理學中，學習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因和內(nèi)在力量。這種內(nèi)部動力是由學生的“我要學”所引發(fā)的。奧蘇貝爾指出：“動機與學習之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非是一種單向性關(guān)系?！苯?jīng)調(diào)查得知，職業(yè)學校的學生就讀的目的不明，有的是迫于家庭壓力，有的是混日子，有的是混文憑，有的是為了取得某種專業(yè)技術(shù)資格，等等。這樣的生源狀況勢必造成學生只重視專業(yè)課的學習，而輕視文化基礎(chǔ)課，從而對數(shù)學課程產(chǎn)生厭倦情緒。有些學生認為數(shù)學枯燥乏味，以后走上社會無用武之地，這些學生本身就缺乏學習的需要，消極對待學習，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏有效的學習方法。

四、增強職業(yè)學校學生數(shù)學學習動力的對策

4.1加強現(xiàn)代化教學手段的應用與推廣，同時采用多媒體與板書相結(jié)合的教學方法。

在教學過程中教師選擇和應用相應的現(xiàn)代化教學手段，如電子教案、數(shù)學軟件等，可以從數(shù)學對象的不同側(cè)面，更完美、更有效地突出數(shù)學對象的本質(zhì)，使得數(shù)學教學更為直觀、生動、清晰.如講三角函數(shù) 是周期函數(shù)，通過 動畫，可以使學生很容易找到它的最小正周期為課堂效率高、信息量大，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。

板書的優(yōu)點在于它的直觀性、系統(tǒng)性和條理性。板書是課堂教學的重要輔助手段，它可以彌補口頭語言的不足。一個好的板書，就是一篇“微型教案”，能夠?qū)⒗蠋煹慕虒W思路以及學生的學習過程清晰地展示出來。因此，板書是教學設(shè)計中不可缺少的部分這為我們以后的教學也提供了方向，不妨多媒體和板書相結(jié)合。

4.2根據(jù)學生所學專業(yè)的不同，設(shè)置適合專業(yè)需要的數(shù)學教學內(nèi)容和教學方法，并注重與生活中的數(shù)學相聯(lián)系。

調(diào)查問卷顯示：87.9%的學生喜歡學習專業(yè)課，73.6%的學生對與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學問題很感興趣，84.5%的學生對生活中的數(shù)學問題很喜歡，而有31.8%的學生認為在課堂上數(shù)學老師很少提到與專業(yè)和生活相關(guān)的數(shù)學知識。

針對上述問題，我們認為應改變傳統(tǒng)的教學方法，探索適合中職學生的教學方法，具體方法如下：數(shù)學教師與專業(yè)課教師建立良好的溝通渠道，例如組織課題研究或者進行教學交流，了解數(shù)學內(nèi)容對各專業(yè)所需的時間段和側(cè)重點，做到根據(jù)專業(yè)需要，認真選擇，根據(jù)學校設(shè)置的專業(yè)，學生的實際情況，以教材呈現(xiàn)的知識為基礎(chǔ)，數(shù)學教師實施分組備課，編寫適合不同專業(yè)學生學習的教材。這些針對各專業(yè)需要的數(shù)學知識，就構(gòu)建成以滿足不同專業(yè)需要為主的新的數(shù)學教學體系，使學生在一定程度上將數(shù)學知識形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，而不是一個個散落的點。

4.3發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

由于長期的“填鴨式”教學方法，使學生養(yǎng)成了依賴老師的習慣。怎樣才能促使學生積極的、主動的、有效的進行思考呢？①我們可以有目的地給學生設(shè)置一些“障礙”，然后啟迪學生積極思維，大膽探索，使“障礙”最終得到排除。②“授之以漁”，培養(yǎng)思考的獨立性，在教學時，應當適時鼓勵學生試用已有的知識，加以分析，盡可能多的教給學生解題方法。③提問---讓學生唱主角，根據(jù)教學內(nèi)容，盡可能把課堂提問的權(quán)力下放給學生，就是讓學生提問學生回答。這樣學生會由被動轉(zhuǎn)為主動，積極思考課本的內(nèi)容，如何提出更恰當?shù)膯栴}，如何回答別人的問題。

職業(yè)學校肩負著培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的任務，應深化數(shù)學家學改革，改善職業(yè)學校學生數(shù)學學習動力不足的現(xiàn)狀，增強學生學習數(shù)學的學習興趣，提高學生素質(zhì)，增強學生在職場的競爭能力，以適應“數(shù)量就業(yè)”到“素質(zhì)就業(yè)”的趨勢轉(zhuǎn)變。

（作者單位：大連市旅游中等職業(yè)技術(shù)學校）