重視信息技術與課程深層次整合理論培養(yǎng)復合型人才

姜桂峰

摘 要：教育部相關文件規(guī)定，在課程中應該合理運用信息技術。教師要研究信息技術與課程深層次整合的理論，并對信息技術與課程深層次整合的方法進行了論述。

關鍵詞：信息技術;課程整合;理論與方法

一、信息技術與課程深層次整合的理論

信息技術是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關的技術都可以稱之為信息技術，它的核心是計算機技術。信息技術和課程的深層次整合，不僅僅是將信息技術作為一種輔助教與學的工具，還將信息技術用來營造新的教學環(huán)境，這個新的教學環(huán)境能夠為師生提供情境創(chuàng)設、信息獲取、多重交互、啟發(fā)思考、資源共享以及自主探究等眾多方面所要求的教學方式和學習方式，是一種實現(xiàn)既可以發(fā)揮教師主導作用，又能夠發(fā)揮充分體現(xiàn)學生主體地位的教與學方式，并以自主、探究和合作作為特征，能夠充分有效地發(fā)揮出學生主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術與課程深層次整合的目的就是落實培養(yǎng)大批的創(chuàng)新的復合型人才。只有認識到信息技術與課程深層次整合的目的，才能夠更加深刻地領會信息技術與課程深層次整合的深遠影響和重大意義。

信息技術如何與課程深層次的整合是一個重大且需要迫切解決的問題，因為課程建設者會使用不同技術、不同課程和不同教學對象都存在著不同的審核方法，這就需要教師結合自身實踐去探索，但是其整合實施需要滿足五個原則：將先進的教學理論作為指導思想，整合應該始終圍繞新型的教學結構進行，教學設計方法應該以“學教并重”為主，讓學科教學的各種資源豐富且優(yōu)質，創(chuàng)建以實現(xiàn)新型教學結構為主的學科模式。這五條原則就是針對營造信息化教學環(huán)境、變革傳統(tǒng)教學結構以及實現(xiàn)新型教學方式作出了重要指導作用，指導教學者應用信息技術對課程的深層次的整合。

二、信息技術與課程深層次整合的方法

（1）構建信息化教學環(huán)境。首先針對信息化教學的環(huán)境特征，保證教學中具有較為全面的硬件環(huán)境，能夠運用信息技術，尤其是多媒體技術與網絡技術。學校中應該有校園網絡，方便讓教師和學生查詢資料等。在軟件方面，很多學校相繼發(fā)展了教學資源系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)以及教學服務系統(tǒng)等，在對課程的建設中重點強調了現(xiàn)今的教學理念、課程內容、學生主體性和信息技術的應用。信息技術可以有效促進課程數(shù)字化教學的建設，但是，因為資金投入和學生使用問題等原因，造成了學校軟件環(huán)境相對落后。即使有些學校的網絡、硬件都很好，但是網絡中的各種教學資源卻很少，不能夠滿足教學要求。而且從學生學習時間的角度來考慮，網絡教學資源改善了學生的學習形式，不僅僅局限在上課，也為學生創(chuàng)建了新的空間學習環(huán)境，適合學生自主學習以及研究性的學習等。

（2）實現(xiàn)新型教、學模式。信息技術與課程深層次整合是為了發(fā)揮出教師的主導作用以及學生的主體作用的“雙主作用”。課程的建設需要教師具備良好的信息素養(yǎng)，在教學中要能夠展現(xiàn)出該學科的最新發(fā)展成果。教師的教學方式不能是傳統(tǒng)教學中的以“灌輸”的方式為主，而是要能充分調動學生的主觀能動力和積極性，使他們自主地進行學科的學習。信息技術與課程深層次整合要能夠很好地體現(xiàn)出學生的主體地位，為學生建立優(yōu)質的學習資源環(huán)境，促進學生自主學習和探究性的學習，充分發(fā)揮出學生的積極性、主動性和探究性。

（3）建立新型教學結構。教學結構就是在一定教育思想、理論和學習理論作為指導下，在一定環(huán)境內開展教學活動的一種穩(wěn)定式的結構形式，是體現(xiàn)教學體統(tǒng)中教師、教學內容、學生以及教學媒體的四個組成要素相互間聯(lián)系和作用的具體體現(xiàn)。建立新型教學結構就是將信息技術深層次地融入到四個組成要素中去，讓四個要素發(fā)生地位變化和作用變化，讓其構成一種新型的教學結構。在課程中，教師是作為課程主要建設者，是教學中的指導者和組織者，教師除了要具備扎實且豐富的學科知識外，還要熟練掌握信息技術知識和處理能力;學生作為情感體驗和信息加工的主體，是學科知識的主動構建者，因為信息技術和課程深層次整合的前提就是基于學校數(shù)字化，所以要求學生應該從網絡上獲取信息和加工信息，以此實現(xiàn)學生的自主學習能力和信息處理能力;教學內容則更多的體現(xiàn)在網絡資源上，網絡上的教學資源具有數(shù)字化和資源共享，讓教師在更容易更新教學內容和教學方式;教學媒體則是利用圖文聲像都具備的多媒體所體現(xiàn)的，在整合信息技術的課程教學中充分展示了學習資源的數(shù)字化、信息化。構建了新型的課程教學結構，成為了信息技術與課程深層次整合的實質以及切入點。

結語：信息技術與課程深層次整合的切入點和實質就是為了創(chuàng)建出既能夠體現(xiàn)教師的主導性作用還能表現(xiàn)出學生主體作用的新型教學結構，利用信息技術和課程的深層次整合的基本方法和途徑就是營造優(yōu)質的信息化教學模式、建立新型教學結構以及實現(xiàn)新型教學模式。只要教師重視信息技術與課程深層次整合的理論，就一定能培養(yǎng)更多的復合型人才。

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（江蘇省如皋市九華初級中學）