運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

魯志慧

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)的重要特點(diǎn)之一就是其抽象性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)的形象之中，實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的合理過(guò)渡，是我們所要研究的重要教學(xué)課題之一。隨著電教多媒體走進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)無(wú)論從色彩、形象、聲音等方面都向前邁進(jìn)了一步。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果最初的教學(xué)，充滿(mǎn)了形象、色彩、聲音，總之，能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能使自己講述的知識(shí)為兒童所接受?！倍嗝襟w正是能融形、聲、光、色為一體的理想的教學(xué)手段。它能生動(dòng)、形象地顯示其它教學(xué)手段所無(wú)法表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)效果，從而達(dá)到演示思維過(guò)程，突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，引起學(xué)生興趣，吸引注意力的效果，事半功倍。

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，經(jīng)由多媒體輔助教學(xué)后，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得牢固，理解透徹，記憶深刻，學(xué)生興致勃勃，課堂氣氛活躍，教師能比較輕松、順利地完成教學(xué)任務(wù)。下面淺談自己幾點(diǎn)運(yùn)用多媒體為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂助學(xué)激趣的教學(xué)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿??！彪S著多媒體技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上演示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)。多媒體為小學(xué)生勾畫(huà)出一個(gè)多彩多姿的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文并茂，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的情感需求。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，會(huì)激起學(xué)生積極探究新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。

二、化靜為動(dòng)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教材中安排了一些圖形來(lái)說(shuō)明知識(shí)是怎樣構(gòu)成的，可圖形的變化都停留在靜止?fàn)顟B(tài)之中，學(xué)生不易理解和掌握。教學(xué)時(shí)用多媒體將圖形由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，呈現(xiàn)知識(shí)形成的全過(guò)程，讓學(xué)生隨著知識(shí)形成的過(guò)程，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知識(shí)。實(shí)現(xiàn)抽象問(wèn)題具體化，枯燥問(wèn)題趣味化，靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化。

在幾何教學(xué)中，化靜為動(dòng)，將書(shū)中的圖例由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，用微機(jī)進(jìn)行演示，同學(xué)們就能清楚地觀察到圖形變化過(guò)程，從直觀中理解知識(shí)是怎樣形成的，知道了知識(shí)的來(lái)龍去脈。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)角、直線、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形知識(shí)，由于這些圖形在實(shí)際生活中并不獨(dú)立存在，而是物體的一部分，學(xué)生無(wú)法真正感受它。這時(shí)就可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能。教學(xué)時(shí)，在屏幕上展示一些側(cè)面是長(zhǎng)方形的物體，并告訴學(xué)生這些物體的側(cè)面都是長(zhǎng)方形，接著運(yùn)用多媒體的“擦除”功能，將每個(gè)物體保留一個(gè)側(cè)面，其余各側(cè)面的邊線、顏色、圖案都擦去。這樣，“長(zhǎng)方形”的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了，讓學(xué)生科學(xué)地掌握了“長(zhǎng)方形”的數(shù)學(xué)概念。

三、快捷高效，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

利用多媒體可充分進(jìn)行填空、判斷、選擇、畫(huà)圖、游戲以及其他題型的訓(xùn)練，節(jié)省教師上課畫(huà)圖板書(shū)的時(shí)間。只要教師手中的鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，精美清晰的畫(huà)面就會(huì)立刻呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，這樣可以擠出更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與鞏固，即時(shí)反饋信息，有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的理解與掌握。運(yùn)用多媒體鞏固知識(shí)，能及時(shí)準(zhǔn)確地把分散零碎知識(shí)，歸納整理成有條理的系統(tǒng)知識(shí)，使學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，大大提高課堂教學(xué)效率。

四、合理運(yùn)用，發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)

教學(xué)實(shí)踐證明：要充分發(fā)揮電教多媒體在數(shù)學(xué)課堂中助學(xué)激趣的的優(yōu)勢(shì)，必須處理好以下幾方面問(wèn)題：

1、處理好人與機(jī)的問(wèn)題，也就是處理好教師與多媒體的關(guān)系。課堂上教師是起主導(dǎo)作用的。電教多媒體只是為教師所用，教師只有很好地掌握多媒體工具，把各種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能上好一節(jié)課。電化教學(xué)不是目的，它只是用來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的一種手段。

2、處理好兩種教材的關(guān)系，也就是處理好文字教材與多媒體教材的關(guān)系，兩種教材各有各的功用。不能互相排斥，也不能互相替代，只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3、處理好兩種教法的關(guān)系，也就是處理好傳統(tǒng)教法和電化教法的關(guān)系，兩種教法各自都有自己的優(yōu)勢(shì)，講與演、練與看，只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材性質(zhì)，學(xué)生實(shí)際，有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮電教多媒體的最佳優(yōu)勢(shì)。

總之，電教多媒體集文字、圖形、圖像、音頻等多種手段于一體，融入我們的數(shù)學(xué)課堂，靜態(tài)枯燥的材料呈現(xiàn)出極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更生動(dòng)、更便捷。能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，確實(shí)有助于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。