新課程教學(xué)背景下初中英語寫作的完善和優(yōu)化

莫曉萍

隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中原有的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該制定更加科學(xué)的教學(xué)方案，提升學(xué)生的英語寫作能力，從而為他們以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過對新課程下初中英語寫作教學(xué)進(jìn)行探討，優(yōu)化初中英語課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到初中英語教學(xué)目標(biāo)。

新課程初中英語寫作教學(xué)優(yōu)化方法初中英語作為一門重要的課程，教師在講解時要給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在實際的教學(xué)中，許多初中英語教師作文教學(xué)力度不足，學(xué)生不能掌握寫作的技巧，最終影響到他們的寫作質(zhì)量。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的理念，拓展學(xué)生的英語語言視野，為他們以后英語知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語寫作過程中存在的問題

1.寫作詞匯較為單一

學(xué)生詞匯量較少，寫作過程中無法對自身意思進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)是影響初中英語寫作效果的關(guān)鍵。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中雖然了解了初中英語教學(xué)內(nèi)容，但只是理解，并未實現(xiàn)記憶；學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中對單詞認(rèn)識不全面，只注重語法的學(xué)習(xí)，并不實施對應(yīng)的單詞訓(xùn)練；學(xué)生不愿意投入精力進(jìn)行英語單詞記憶等均影響了初中寫作質(zhì)量。在上述因素影響下，學(xué)生詞匯體系較為單一，不能夠選取準(zhǔn)確詞匯對文章內(nèi)容、文章層次進(jìn)行展現(xiàn)，這直接導(dǎo)致學(xué)生寫作質(zhì)量受到影響。與此同時，部分學(xué)生詞匯量薄弱，文章中錯詞比比皆是，也影響了寫作水平，限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

2.語法錯誤量較多

英語教學(xué)過程中語法內(nèi)容直接影響著學(xué)生寫作質(zhì)量。正確的語法內(nèi)容是支撐起初中英語寫作的基礎(chǔ)，是確保寫作文章被人們理解的前提。當(dāng)前初中英語寫作過程中學(xué)生語法錯誤現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)生寫作句子結(jié)構(gòu)混亂、句子表達(dá)順序不正確、詞匯搭配不合理等均在很大程度上限制了寫作文章的質(zhì)量。如何改善語法錯誤，優(yōu)化文章語法內(nèi)容在當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中刻不容緩。

3.母語影響較為嚴(yán)重

受環(huán)境、文化等影響，初中英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生非常容易出現(xiàn)以漢語語感實施英語寫作的現(xiàn)象。但英語表達(dá)與漢語表達(dá)之間存在明顯差異，兩者文化背景、表達(dá)方式、表達(dá)途徑等均具有不同的內(nèi)容。在上述狀況下，以漢語思想進(jìn)行英語寫作表達(dá)非常容易造成詞不達(dá)意，導(dǎo)致文章內(nèi)容受到影響。如當(dāng)前初中英語寫作過程中，初中生往往習(xí)慣先通過漢語語言組織對英語寫作結(jié)構(gòu)、寫作內(nèi)容等進(jìn)行確定，在該漢語思維下進(jìn)行漢語語句翻譯，完成寫作過程。這種漢語化的寫作直接導(dǎo)致內(nèi)容為中式英文，很容易出現(xiàn)句意混淆現(xiàn)象。

二、新課程下初中英語寫作的完善及優(yōu)化

1.強化背誦，提升英語知識儲備量

新課程初中英語寫作教學(xué)明確指出，在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生知識儲備量進(jìn)行改善，拓展學(xué)生知識面，為英語寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。背誦教學(xué)法，可以通過詞匯背誦提升學(xué)生對詞匯的記憶效果，讓學(xué)生在背誦過程中深入了解詞匯知識和詞匯內(nèi)容，可以明顯提升詞匯運用的靈活性。新課程初中英語背誦教學(xué)時，可以在傳統(tǒng)背誦基礎(chǔ)上適當(dāng)增加多媒體環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建三維詞匯印象；可以在傳統(tǒng)背誦基礎(chǔ)上設(shè)置生活化場景，讓學(xué)生通過具體生活事例進(jìn)行單詞記憶；可以在傳統(tǒng)背誦基礎(chǔ)上設(shè)置活動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行單詞競賽、提問互答等，激發(fā)學(xué)生單詞記憶積極性。筆者在新課標(biāo)《How often do you exercise》教學(xué)過程中，就通過多媒體對本單元單詞進(jìn)行配圖展示，讓學(xué)生結(jié)合圖片記憶，學(xué)生單詞記憶效果得到非常大的改善。

2.優(yōu)化閱讀，改善英語語法及語感認(rèn)知

英語閱讀，可以讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的英語語法認(rèn)知和英語語感認(rèn)知，改善對英語知識的認(rèn)識，對英語寫作水平的提升具有非常積極的意義。新課程初中英語寫作教學(xué)完善及優(yōu)化的過程中，教師要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，要選取適當(dāng)刊物對閱讀進(jìn)行豐富，如初中英語學(xué)報、初中英語文摘等。要通過上述高質(zhì)量、高效益的閱讀材料，改善學(xué)生英語知識，讓學(xué)生在初中英語知識學(xué)習(xí)范圍內(nèi)拓展能力和視野。教師要對英語閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，對快速閱讀、跳讀、精讀等不同英語閱讀方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入了解閱讀知識，降低初中英語閱讀難度。除此之外，教師還要在原有閱讀教學(xué)上針對學(xué)生個性設(shè)置閱讀計劃，依照學(xué)生愛好、發(fā)展需求等形成不同閱讀任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。筆者在《What were you doing when the UFO arrived》教學(xué)過程中，就對教師閱讀指導(dǎo)作用進(jìn)行拓展，讓學(xué)生采集UFO資料內(nèi)容，對該資料進(jìn)行閱讀。筆者鼓勵學(xué)生在課堂上通過英語對自身采集的資料進(jìn)行講解，讓閱讀與學(xué)生表達(dá)融合在一起，為學(xué)生寫作表達(dá)的改善奠定了扎實的基礎(chǔ)。

3.合作學(xué)習(xí)，實施英語寫作檢查

合作學(xué)習(xí)在英語寫作中有著重要的作用，教師在教學(xué)時可以采用該種方法，從而提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握更多的寫作技巧。在以往的英語寫作教學(xué)中，學(xué)生往往是一個人來完成教師布置的作業(yè)，這樣會降低他們學(xué)習(xí)的積極性，不能夠豐富學(xué)生的寫作技巧，不利于他們英語知識的學(xué)習(xí)。合作式的學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生以小組為單位，成員之間取長補短、集思廣益的一種學(xué)習(xí)方式。它能夠拓展學(xué)生的英語寫作視野，幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，降低他們的寫作難度，調(diào)動他們參與寫作的積極性。比如，教師在講解完相關(guān)的寫作技巧時，就可以以小組為單位布置寫作作業(yè)，然后他們相互探討，利用的不同的句法和詞組來完成一篇高質(zhì)量的英語作文。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的語法錯誤，同時可以找到自身英語寫作上的不足，并彌補自己的缺點，從而提高他們的英語寫作能力。除此之外，學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)中也可以提高自身的團(tuán)體意識，增強自身的責(zé)任感，找到更適合自己的寫作方式，為以后的英語學(xué)習(xí)提供良好幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，初中學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，應(yīng)該掌握科學(xué)的寫作方法，這樣才能提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。同時，教師也要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，豐富英語寫作課堂形式，調(diào)動他們寫作的積極性，滿足學(xué)生的英語寫作需求，提高英語課堂教學(xué)效率，最終達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)。

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