小學生心理健康問題案例分析

楊莉

近幾年來，素質(zhì)教育在我國正迅速發(fā)展，小學生在教育者的心目中歷來被重視，他們是未來的主力軍，是時代的主宰，培養(yǎng)合格的小學畢業(yè)生是每個教育工作者的天職。然而長期以來，關(guān)心學生成長的熱點大多數(shù)集中在孩子的飲食、身體、學業(yè)成績以及升學就業(yè)等問題上，忽略了與每個學生息息相關(guān)的心理健康教育問題。作為一名基層教育工作者，在教育教學中有義務為促進學生的心理健康發(fā)展而努力。

心理健康問題主要表現(xiàn)應對措施心理健康是指在心理上有比較完善的發(fā)展，以形成健全的品格個性，能做到應用自己的智慧去適應客觀環(huán)境，使個人的心理傾向和行為與社會現(xiàn)實要求之間有著和諧的關(guān)系。

一、心理障礙常見癥狀簡析

案例1：李某，六年級男生，父母常年在外面打工，由爺爺看管。該生見人靦腆，遇生人或老師就會局促不安，交談時口吃，常惹同學嗤笑；性格內(nèi)向，孤獨，同班中無知心好友，嚴重時，心煩意亂，消沉苦悶，經(jīng)常失眠，納呆。我與父母聯(lián)系，但都在外地，也照看不上，爺爺年齡大，也對其放任不管。結(jié)果是他學習成績下降，直到逃學，最后離家出走。

分析：這是典型的社會適應障礙。失眠、納呆、心煩意亂、情緒抑郁、學習效率低下，這就是不能適應環(huán)境，人際交往困難的表現(xiàn)，加之性格內(nèi)向孤僻，更易造成心理偏異，甚至缺陷。如果一個人能和環(huán)境保持和諧的關(guān)系，這就是適應。其實，在教學中會發(fā)現(xiàn)，每個班像李某這樣的孤獨型學生至少占班級人數(shù)的10%。有些學生在學校里是“小啞巴”，而在家庭中卻是“小喇叭”。這就是“公眾場合恐懼癥”。所以，在人際交往方面，小學生確實存在諸多的心理與行為問題。

案例2：劉某，女，五年級，外表文靜有禮，但卻存在嚴重的心理問題。她每次都能按時完成作業(yè)，但上課卻無精打采，睡意朦朧，好像晚上沒睡好。經(jīng)過向父母調(diào)查，她父母反映每天做完作業(yè)都10點多，每次作業(yè)做完后都會反復檢查幾遍，生怕遺漏出錯。我還以為是作業(yè)布置得多，造成她晚上不能早睡。她父母說這個孩子，好像有強迫癥，強迫自己去干一些無意義的事，做任何事太細心、太慢，我們試著和她溝通，她卻委屈地哭。這類學生外表正常，但對其強迫行為難以擺脫，思想苦悶，情緒憂郁，具有強迫性格缺陷，過分細心，過分不放心，過分窮思竭慮。

由于人的心理是千變?nèi)f化的，就小學生心理障礙而言，還有許多表現(xiàn)，這里暫舉兩例常見的典型的癥狀，供研究參考。

二、從典型個案中引出的思考

思考一：這些典型個案足以表明，有相當一部分小學生存在著明顯的心理與行為問題。在現(xiàn)實生活中，小學生往往會在需要與可能之間產(chǎn)生矛盾，引起心理沖突；在需要與目標之間產(chǎn)生矛盾，引起心理壓力。這些矛盾激化的結(jié)果，容易導致青少年的心理障礙。所以，我們盡自己之力，教會小學生自我調(diào)節(jié)，以減少沖突，降低壓力，達到新的心理平衡。

思考二：在教學實踐中，小學生常見的心理障礙大致有兩類。一是有輕微心理失調(diào)。如有個別學生情緒波動，時而熱情豪放，時而郁郁寡歡；有的學生脾氣暴躁，冒險逆反；有的學生孤獨寂寞，意志消沉，有的學生依賴從眾，情感脆弱；有的學生自卑煩惱，多思多慮；有的學生嫉賢妒能，難以自控等等。二是有輕度的心理疾病。如緊張焦慮癥，強迫癥、抑郁癥、或由學習危機引起的輕生念頭，等等。

其實，我們的心理輔導重點應該放在第一類心理障礙上，因為它是大量存在的，但往往為人們所忽視，它不僅構(gòu)成對心理健康的嚴重威脅，而且潛伏著進一步惡化的危險。為此，更要給予認真的咨詢與矯治。

三、心理障礙預防對策的建議

1.心理教育。這是提高學生心理素質(zhì)的基本形式，其最終目的是保護和促進人的身心健康。所以，在教育教學中，不僅要傳授知識，而且更要普及心理衛(wèi)生知識，在學生心理健康方面加以輔導。通過談話，了解學生對心理保健知識的掌握、要求和問題；通過調(diào)查測試，分析學生的心理障礙、偏異情況，然后講知識、講保健、還可以與學生共同對心理問題進行剖析交流、以聯(lián)系實際對他們進行心理健康的教育。

2.心理咨詢。心理咨詢要取得良好效果的關(guān)鍵在于教師對來訪學生要給予信任，給予理解，給予換位（即設(shè)身處地，將心比心）。教師還要動之以情，要善于聆聽、保密和疏導。相互信任是心理咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。咨詢過程是雙方情感和心理交流的過程，只有這樣方能消除精神壓力，達到心理轉(zhuǎn)化的效果。

3.心理治療。教師要有意識地和有心理疾病的學生建立關(guān)心、尊重和指導的關(guān)系，使用適當?shù)男睦沓C治方法，減輕或消除學生的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應習慣，促進健全成熟的人格發(fā)展。

4.搜集名人名言。如今素質(zhì)教育成為教育教學的新目標，而考試成績卻很大程度上決定著老師的利益，學生的前途。在此情況下，學生厭學也就并不罕見了，甚至有些學生因課業(yè)問題而與任課教師鬧起了情緒，不良的心理狀態(tài)必然影響正常的教學活動。我在做好教育教學的同時，發(fā)動學生搜集有關(guān)“珍惜時間”“勤奮學習”等方面的名人事例，名言警句等，從中探究古今中外的偉人是如何成功的，使學生在思想上有了一個新的飛躍。于是在教室、宿舍的墻壁上便出現(xiàn)了這樣的條幅：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“天才在于積累，聰明在于勤奮”等，個別學生還自編了座右銘：“苦也學，累也學，學而不厭；盡過心，進過力，雖敗猶榮”。

總之，開展心理健康教育不僅是學生健康成長的需要，而且是實施素質(zhì)教育的目標之一，同時也是時代賦予我們每個教育工作者的神圣職責。實踐證明，多樣化的教育形式，能夠培養(yǎng)學生健全的心理品質(zhì)，在促進學生心理健康發(fā)展方面，起到了重要作用。

參考文獻：

＼[1＼]胡勝利.高中生心理健康水平及其影響因素的研究＼[M＼].北京師范大學出版社，1997.

＼[2＼]岳曉東，祝新華.中小學心理輔導實用理論與技巧＼[M＼].北京師范大學出版社，2001.

＼[3＼]吳增強.現(xiàn)代學校心理輔導＼[M＼].上?？茖W技術(shù)文獻出版社，1998.

＼[4＼]張東梅.論心理輔導與德育的關(guān)系＼[M＼].河北師范大學學報，2000.

課題項目：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱：學習困難學生的心理研究，課題批準號：GS＼[2014＼]GHB1107。