淺析信息技術(shù)課的情境創(chuàng)設(shè)

魏永新

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)啟了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)效率情境創(chuàng)設(shè)在任何課程中都會(huì)出現(xiàn)，它是一種不可缺少的教學(xué)藝術(shù)，靈活巧妙的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生開(kāi)啟思維、激發(fā)探求欲望，為上好一堂課打下基礎(chǔ)，可以收到事半功倍的效果。從課堂教學(xué)的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，因?yàn)橛星楦猩实膱?chǎng)景作為教學(xué)活動(dòng)的氛圍，能夠激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種方法。

信息技術(shù)課有其自身的特點(diǎn)，教師在課堂上相當(dāng)于一個(gè)導(dǎo)演，而教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，在整節(jié)課中起到很關(guān)鍵的作用。它可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。中學(xué)生的心理特征決定了他們對(duì)新事物有更高的期待，極強(qiáng)的求知欲和極大的興趣。教師應(yīng)該重視學(xué)生的這種需求，充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，注重情節(jié)的設(shè)置，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的情境教學(xué)環(huán)境，從而縮短學(xué)生與教材之間的距離，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，最大限度發(fā)揮情境教學(xué)的功能

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該使用多種教學(xué)手段，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理。設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的心情中，獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。情境的創(chuàng)設(shè)不能隨心所欲，應(yīng)該注意一下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須符合學(xué)生心理

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該符合中學(xué)生的心理特征，從心理學(xué)角度分析，中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，但同時(shí)又處于青春期，有一定的叛逆心理，是非觀念比較缺乏，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該注意這些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際來(lái)源于學(xué)生生活的形象生動(dòng)的教學(xué)情境，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該完全契合教學(xué)的知識(shí)技能和價(jià)值目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)完全一致，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。因此，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，分析問(wèn)題，這是本節(jié)課所要解決的問(wèn)題，不能隨心所欲，嘩眾取寵。

3.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)健康、趣味、娛樂(lè)、輕松

教學(xué)情境可以起到激發(fā)學(xué)生情感的作用，應(yīng)該能夠觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的、健康的教學(xué)情境，傳遞出一股極大的感染力，有效渲染氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉悅輕松的心境下有愉快的心情學(xué)習(xí)，使思維更加活躍，真正提高了課堂教學(xué)效率。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境形式應(yīng)該多樣，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要形式多樣、富于變化，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)信息技術(shù)課程充滿(mǎn)期待。一種好的教學(xué)方式，如果總是一成不變，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感。這就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)時(shí)地進(jìn)行變化和調(diào)整教學(xué)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生對(duì)教學(xué)的期待，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中有重要的作用。情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于反應(yīng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與擴(kuò)展，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的加工處理，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)的好，能夠有效提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。但是教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教學(xué)效果受諸多因素的影響，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)大多采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，因此為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中必須教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，促進(jìn)實(shí)施有效的教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，問(wèn)題情境是一個(gè)很重要的方面，也是課堂教學(xué)中常用的方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是把學(xué)生置于運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去研究解決新問(wèn)題的系統(tǒng)之中，使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得新的知識(shí)和技能。在課堂教學(xué)中，必須精心設(shè)計(jì)如何提問(wèn)，盡量引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生多思考，鼓勵(lì)學(xué)生去探究問(wèn)題，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，就是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)各種信息技術(shù)和信息資源以故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生置身其中，激起學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)設(shè)時(shí)要緊密切合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生原有的知識(shí)水平上，可以利用他們身邊的事物和發(fā)生的故事，采用適當(dāng)?shù)拿浇檎故?，這樣才能在無(wú)意識(shí)的情況下引起學(xué)生的積極情緒反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.創(chuàng)設(shè)交流協(xié)作的情境，通過(guò)交流啟發(fā)思維

新課程改革的目標(biāo)是在學(xué)生中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，這里學(xué)習(xí)方式的實(shí)施要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，老師指導(dǎo)，學(xué)生為主體，為他們提供一個(gè)能夠相互交流協(xié)作的情境。教師創(chuàng)設(shè)多種情境，多種目標(biāo)的交流寫(xiě)作情境，讓學(xué)生增強(qiáng)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生合作，互幫助，互相評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)。協(xié)作學(xué)習(xí)的形式多樣，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)生可以突破時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，教師為他們提供思維摩擦與碰撞的情境環(huán)境，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，一起合作，有利于思維的活躍，更能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)模擬生活實(shí)踐情境，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，模擬生活實(shí)踐的情境，把單調(diào)乏味變?yōu)槎噙吇?dòng)。信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用計(jì)算機(jī)工具獲取、處理、創(chuàng)作與他們的學(xué)習(xí)和工作相關(guān)的信息能力，所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就盡量為學(xué)生提供學(xué)與用之間的聯(lián)系的情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

信息技術(shù)課的教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)能夠大大提高課堂的活躍性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在參與合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的提高，要引導(dǎo)學(xué)生在愉快輕松的教學(xué)氛圍中理解和掌握知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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