中職英語教學有效措施分析

劉麗英

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，社會全球一體化的進程不斷的加快，國際間的交流不斷地加強，英語成為世界通用語言。同時，英語作為一門基礎課程，被廣泛地引進了各學校的教學之中。英語在中職院校經(jīng)過長期地發(fā)展，取得了一定的成就，但仍存在一些不可忽略的問題。

中職英語教學有效措施隨著全球一體化趨勢的不斷推進，英語在社會上的作用越來越重要，并逐漸成為人們的一項必備工具。英語水平作為學生的綜合能力之一，在現(xiàn)代化企業(yè)的招聘中往往會注重并考核。新課改后，中職英語教學的目標可以概括為傳授學生語言知識和應用技能，同時培養(yǎng)學生的學習興趣，達到提升學生的人文素養(yǎng)的目標。本文從中職英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其存在的問題和提高英語教學的重要性，最終提出提高中職英語教學的有效措施。

一、中職英語教學的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟開放在我國的不斷的深入，我國經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展，我國與其他國家間的國際交流也日漸增多。因此，提高中職學校英語教學質(zhì)量成為當今中職院校亟待解決的問題。英語作為中職院校的基礎知識之一，使學生必須掌握的知識之一。在英語的學習中，必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生掌握足夠的英語技巧，便于將來的工作和發(fā)展，滿足社會的需要?，F(xiàn)在我國的中職學校已經(jīng)認識到英語教學的重要性，并在主觀上呈現(xiàn)出積極進行改革的趨勢，但是客觀上取得的效果并不盡如人意?？v觀我國的中職院校的英語教學，存在著教學模式單一，課堂目標不明確，內(nèi)容乏味，學生的積極性不高等問題。

二、中職英語教學存在的問題

1學生基礎較差

隨著各高校的擴招政策的施行，學生更多地進入到高中學校，只有部分文化知識學習不好的學生進入中職院校。這些學生原本基礎就差，有的嚴重偏科，在中職的院校中，教師大多根據(jù)原有的課本知識對其進行教學，而不注重基礎知識的學習，使得原本就對學習缺乏興趣的學生在感到課堂氣氛不好之后更加的沒有積極性。而英語教學在中職院校中實行統(tǒng)一化的教學，模糊了英語教學的目的，使得教學質(zhì)量難以提升，學生亦缺乏學習英語的激情。

2教學模式落后

中國的教育大多是應試型的，中職教育也不例外。在中職院校中，教師為了提高學生的考試成績往往在原有的教材上實行灌輸式的教學，在課堂上以教師講授為中心，忽略了學生的感受：很多學生在初中的學習中就存在一些知識上的盲點，在中職教師一味的講授理論知識，不關注學生的狀態(tài)，使得學生在被動式的學習中感覺不到學習的樂趣和實用性，厭學心理更加的嚴重。教師在講課式不注重與學生的互動，學生和教師在課堂上不配合也使得教師在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生疲倦，并以此往復，形成“教師厭教，學生厭學”的氛圍。

3.教學方式單一

在課堂教學時，中職英語教師往往采用傳統(tǒng)的黑板、書本的教學方式，不注重教學方法的更新，教學素材陳舊，導致師生間缺乏互動，學生學習效率低下。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師在課堂上一味地講課，學生的主動學習和思考的過程被放在了課下，出現(xiàn)了學生上節(jié)課的知識還沒有消化就開始下一節(jié)課的情況，進而使學生學到的知識卻很少，長此以往，學生的學習興趣耗盡。并且，現(xiàn)在的多媒體發(fā)展之快，其應用已經(jīng)很跨多個領域，在教育中的應用更是屢見不鮮，但是，中職英語教學中對多媒體的應用則是寥寥無幾。

4.語言文化講解不夠，與學生間的互動較少

學校不僅僅是給學生傳授課本知識的地方，更是培養(yǎng)學生、樹人的地方。在中職的教育中，學生在課堂之外的時間見到教師的時間比較少，教師僅在上課時間出現(xiàn)在學生的視野中，忽略了與學生的感情交流。同時，課堂上教師僅僅是對學生進行課本上知識的講授，而不注重英語文化的學習，使得學生在學習過程中受到傳統(tǒng)文化的束縛，學生也就不能真正地掌握這門語言。

同時，在中職教學中，英語教師的專業(yè)水平有一定的缺陷，學校對于教師的培訓相對較少，理論知識的學習更是只能依靠教師自己，而且教師的教學技巧單一，不能合理地應用多種方法教學，這些都對教學質(zhì)量有很大的影響。

三、提高中職英語教學的有效措施

1.注重基礎知識的學習，進行分類分階段教學

許多中職學生在初中時就存在厭學心理，導致在中職時其基礎仍然不好。英語教師應針對學生的基礎掌握情況進行備課，在學生對基礎知識掌握之后再進行下一階段的專業(yè)英語的授課。例如，在開始時，對學生的基礎知識進行測試，針對學生的考試情況，分析其基礎知識的薄弱點，針對這些薄弱點進行教學。同時，中職學校應針對學生的不同的志愿，將學生分為高考類和技術類，針對兩個種類學生的特點進行分別教學。高考類學生的主要目的是通過高考進入高等學府進行深造，這是其學習的內(nèi)容應當主要是針對高考的，這時可以按照高中的教材進行教學；而技術類的學生的主要目的是為了學習技術好就業(yè)，這時就可以對其進行專業(yè)對口的英語的學習。

2.打破傳統(tǒng)的教學模式

打破傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，在課堂上以學生為中心，增加師生間的互動，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進其發(fā)揮主觀能動性，主動思考，強化學習內(nèi)容。在課堂教學時，教師要注意課堂氣氛的引導，活躍課堂的氣氛，使學生參與到課堂中，營造良好的學習氛圍，促進師生間的互動，進而激發(fā)學習興趣。例如，在課堂上教師利用小組合作學習模式進行教學，在課堂上將班級分為若干組，進行小組內(nèi)的學習和小組間的競爭，使得學生積極的融入到課堂中，發(fā)揮自己的主觀能動性，深刻思考。教師可以將課本知識隨時的轉化為學生遇到的真實情況，對學生進行提問，并小組間討論“What would you do if youre the man？”

3.多種教學方法輪流使用

中職學生由于其所處的年齡，其心理具有一定的特點——喜歡新鮮的事物。在教學中，教師也要針對學生的這一心理特征，有效的使用多種教學方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在課堂知識的講授時，充分地借用多媒體教學，在課堂上放映相應的電影或者音樂吸引學生的注意力，并在下堂課時，要求學生對電影內(nèi)容進行模仿，借用小組教學法進行角色的飾演，以使學生在學習中體驗學習的樂趣，激發(fā)其學習興趣。

4.加強語言文化的學習

在英語學習中，學生學習語言時往往受到母語的影響，對英語的學習進行母語的負遷移，從而降低學習的效率。教師要打破傳統(tǒng)文化的束縛，才能使得學生真正的掌握英語。在教學中教師可以在課堂上對學生進行語言文化的講解，采取多媒體教學等方式，使學生體驗到不同的文化，并激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

四、結束語

為了解決中職英語教學中的問題，打破傳統(tǒng)教學的傳統(tǒng)模式的束縛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，教師在教學中應注意以學生為中心，增加師生間的互動，使用多種教學方法輪流教學，并加強對學生的語言文化的了解，最終提高教學質(zhì)量，促進學生掌握足夠的英語技巧，便于將來的工作和發(fā)展，滿足社會的需要。

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