淺議在信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)

馬琳

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中語文 教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代技術(shù)手段的運用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

21世紀(jì)是一個信息化的時代，如何培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)的方法與能力是時代的要求，也是當(dāng)今世界教育教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢。信息技術(shù)集“文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫”等多種傳播媒介于一體，多方位，多角度，多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為教師和學(xué)生提供了生動活潑，靈活多樣，豐富多彩的人機交談的信息環(huán)境。教育信息化給教育發(fā)展帶來空前巨大的機遇，也給廣大的教育工作者面臨前所未有的挑戰(zhàn)。教師用一支粉筆、一本書對學(xué)生進行機械地、單一地傳授知識的方式，顯然已不適應(yīng)時代發(fā)展的需要，更不符合素質(zhì)教育的要求了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)過程必須進行重大變革。所以信息技術(shù)與學(xué)科的整合是社會發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。比如，在教學(xué)《蜀道難》的時候，可以用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)于蜀道和巴蜀地區(qū)的影視資料、圖片，創(chuàng)設(shè)濃郁的視聽情境，讓學(xué)生在欣賞影視資料與圖片的過程中，了解這篇課文的寫作背景和作者所表達的思想感情。進而開展誦讀活動，在反復(fù)品讀中，創(chuàng)設(shè)強烈的語感情景，在語言文字中感受作品的磅礴氣勢、豪邁情感和深沉感嘆。當(dāng)學(xué)生對這篇課文的基本感情有所領(lǐng)會之后，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境：蜀道的來歷，作者如何想象？蜀道的危險通過哪些景象體現(xiàn)出來？詩人勸誡友人的意圖是什么？……啟發(fā)學(xué)生進行思考，并且要指導(dǎo)學(xué)生融入作者所要表達的思想感情當(dāng)中去，以更加深入地體會作者的思想感情。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，聲形并茂，沖擊感官

多媒體信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)顯示出來的高超的技術(shù)特性，是傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作無法比擬的，信息網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供了一個嶄新的天地，帶來了難得的創(chuàng)新契機，這其中最顯著的表現(xiàn)就是學(xué)生可以從網(wǎng)上隨時隨意瀏覽與下載自己需要的知識。那么這就需要我們教學(xué)者在課前為學(xué)生更便捷的獲得知識而付出更多的努力，在這方面的主要任務(wù)就是制作課堂、文本所需的教學(xué)課件。如我在講授《林黛玉進賈府》一課時，我在課堂上充分運用自制的教學(xué)課件，將其置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，學(xué)生便可隨時瀏覽課件內(nèi)容，根據(jù)課件中的文字、圖片、錄象資料來了解作品《紅樓夢》的相關(guān)的背景知識，這些都是在課前由學(xué)生完成的，待一切準(zhǔn)備就緒之后，便進入正式學(xué)習(xí)本課的環(huán)節(jié)。學(xué)生在網(wǎng)上的課件中觀看了電視劇《林黛玉進賈府》的片段，閱讀了精選的脂評本《紅樓夢》，開拓了閱讀的視野，對作品有了更深刻的理解，同時在線聽到了一首首動人的插曲，而且關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去欣賞歌詞，從中把握對人物形象的理解。所有的這些聲、色，深深的吸引了學(xué)生，他們開始關(guān)注作品人物的命運，對作品本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，而不僅是課件，他們能夠設(shè)身處地的去理解林黛玉的遭遇，努力去捕捉林黛玉的這一段心路歷程，于是對文中人物的語言、動作等描寫的分析也就迎刃而解了。借助信息手段能夠化抽象為具體，變枯燥為生動，縮短了作品與學(xué)生之間的時代差距，以最新鮮的畫面和最生動的感官沖擊，直觀形象的將學(xué)生帶入知識的殿堂。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧設(shè)課件，自主探究

興趣具備了，并不意味著整個教學(xué)都可一帆風(fēng)順，其實在很多作品中或多或少的存在難點，學(xué)生一下子分析不到的地方，而這往往需要教師費些心思來化解難點，變難為易，化繁為簡，有時，信息技術(shù)手段可助一臂之力，引領(lǐng)出一條新的教學(xué)思路。因為現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。如講教杜甫詩歌時，我就利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)。在講課前做了個關(guān)于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當(dāng)時的社會背景，再通過畫面想像：在這樣的社會環(huán)境下的詩人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會是如何呢？在回答問題前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)杜甫的資料，引導(dǎo)學(xué)生自動、自主地學(xué)習(xí)，之后，經(jīng)過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領(lǐng)會杜甫詩歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性，一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學(xué)生的眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解;另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和搜集材料，分析資料的實踐能力，也實現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和老師在教學(xué)中“導(dǎo)”的地位。

信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實性在于教師，如果教師對信息技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無從整合，所以，要優(yōu)化語文教學(xué)過程，使教學(xué)與信息技術(shù)相融，教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識體系，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識與社會發(fā)展同步。將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略都融進信息技術(shù)里，做一個有時代精神的教師，這也是優(yōu)化語文教學(xué)過程的重點，因為一個新型的站在時代尖端的教師，更能吸引住學(xué)生，并能以自身的素質(zhì)去熏陶學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。