淺談英語教學中學困生的轉(zhuǎn)化

米瑪片多

一、尊重學困生

我們面對的學生各不相同，有的孩子各個方面表現(xiàn)得都很突出，但有的孩子總是有些不盡人意。作為一名教育工作者，我認為要從每個兒童最擅長、最喜歡的學習方式中找到切入點，設計出兒童個體學習特點相適應的教育活動。尊重每個學生的教育理念，是把每一個學生都當作一有血有肉、有獨立人格、獨特價值和潛能的人。而學困生更應該得到尊重。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但卻都是一個真正的人。我們教師要學會角色轉(zhuǎn)換，即站在學生的角度看問題。要相信學困生都有追求成功的心理傾向，只要老師方法對頭，學困生就可以獲得成功。

“好孩子是夸出來的?！痹诮逃虒W工作中，我記住了這一句話。教師必須設法保持學生的樂觀與自信。沒有自信的孩子，學習肯定不會好。心理學研究證明，獲得別人的肯定和夸獎是人類共同的心理需要。一個人心理需要一旦得到滿足，便會成為鼓勵他積極向上的原動力。對成人是如此，對孩子也是這樣?？洫剬τ诤⒆樱拖耜柟鈱π〔菽菢又匾?。為了保持孩子的這種自信和樂觀，學校、教師、父母，都應該共同愛護學生，肯定他們心理感受，體會他們的成敗，和學生一起成長，一起進步，為他們點滴成績而高興。只有這樣，孩子才會真正成為學習的主人，他們才會主動學習，主動接受教育。

事實證明，在教學中我們必須以尊重學因生為前提，讓愛充滿學生學習的每一個角落，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。沒有愛就不會有真正成功的教育，努力創(chuàng)設良好的教學氣氛，只有尊重孩子的心靈，以愛為本，以育人為目的，才能體現(xiàn)教育教學的真正魅力。

二、激發(fā)學困生英語的學習興趣

興趣是最好的老師，也是開發(fā)學困生智力、挖掘其學習潛能的鑰匙。學困生之所以學習有困難，是因為他們受家庭、學習習慣的影響，對學習失去興趣。因此，我們老師應運用小班化教學特點與方法，去激發(fā)學困生的學習興趣。大家都知道，小學生有著愛說愛鬧的稟性，他們無所顧忌，敢想敢說，好動求新求異的愿望強烈。所以，我們教師一定要把游戲、謎語，英語小兒歌、小韻謠等等慣穿到日常教學工作中來，這一定會收到事半功倍的效果來。我們還可以成立英語課外活動小組，結(jié)合實際組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強，那么學習效果自然會逐步提升。

三、給學困生創(chuàng)造參與合作競爭的機會

分組教學是教學的主要組織形式之一。在小組學習中，可開展小組討論、小組交流、小組調(diào)查、小組探究、小組游戲、小組競賽等，多讓學生投入到有角色、有情節(jié)的游戲活動中去，通過與同學、老師一起“說一說、聽一聽、摸一摸、聞一聞”等多種感官的體驗，在情景交融中喚起學困生對學習的興趣。在分組時，要把學困生分配到每個小組中，以優(yōu)帶差、以優(yōu)助差，提出簡單的問題讓學困生回答，提出稍難的問題讓學困生思考，為了達到集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參加討論，貢獻自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了學困生機會和權(quán)利，也賦于了義務和責任，并能激發(fā)起學困生表達的欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，讓大腦處于興奮狀態(tài);同時在合作競爭中，由于小組的綜合實力是取得勝利的重要因素，這就能促進組員團結(jié)協(xié)作、相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學氣氛更活躍、也為學困生創(chuàng)造了參也合作競爭的機會。

四、采用多元評價

評價對象的多元化和評價主體的多元化。在教學活動中對學生的興趣愛好、情感反應、參與態(tài)度、交流合作、知識技能的掌握等，用較為準確、形象的文字進行定性評價主、客觀公正、全面描述學生的學習狀況、充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多關(guān)注學生掌握了什么，獲得了哪些進步，具有了什么能力，在哪方面有潛能，明確自己的不足和努力方向。比如，我在班上設立了紀律獎、舉手發(fā)言獎、讀課文獎、背課文獎、作業(yè)工整獎、口語交際獎、一帶一互幫獎等各種獎項，并且每種獎項都有升級制度，也就是說，不管你是什么程度的學生，經(jīng)過自己的努力，都有可能獲得某種獎項，只要你不斷的努力，還有可能獲得更大的獎項。久而久之，這些孩子們的學習興趣不僅得到了激發(fā)，而且成績也會在不斷地上升。作為我們老師，千萬不要不吝嗇你的表揚和鼓勵，尤其對于一些學困生這樣的孩子們，一定要更多地肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。

教育的本質(zhì)是促進生命逐漸覺醒和顯現(xiàn)，課堂應當成為學生發(fā)現(xiàn)自己潛能的地方，應當成為每個學生獲得最大幫助的地方，應當成為一個快樂幸福的樂園，當學生從課堂走出去的時候，帶走的不僅僅是知識，更重要的是每個孩子的自信和理想。我想這也是我們進行小班化教學的初衷吧！