淺談信息技術(shù)在中學(xué)生物課堂的應(yīng)用

劉召華

多媒體教法的特點(diǎn)是教師和學(xué)生中出現(xiàn)了多種“媒體”：標(biāo)本、實(shí)物、電腦等。這些教學(xué)媒體，不僅“攜帶”了許多的教學(xué)信息，而且把這些知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的聲、像相結(jié)合的活動(dòng)“語(yǔ)言”。借助媒體的傳送，生物學(xué)中一些枯燥抽象的概念變得生動(dòng)具體了。學(xué)生借助媒體的幫助，對(duì)所學(xué)知識(shí)看得見，摸得著，更加激發(fā)和調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，并有效地提高了他們的理解和分析問題能力。但是，多媒體教學(xué)于傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息容納量大，老師和學(xué)生的溝通和交流較少，如何在教學(xué)過程中充分而又恰當(dāng)?shù)厥褂煤枚嗝襟w，如何真正發(fā)揮多媒體的功能，起好輔助教學(xué)的作用？

一、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體

中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的優(yōu)勢(shì)階段，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，有人就會(huì)認(rèn)為，只要提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么就可以通過多媒體輔助教學(xué)增加課堂容量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但心理學(xué)表明，中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦?，F(xiàn)在的高中教學(xué)，幾乎每科都在使用電教平臺(tái)上課，因此學(xué)生從早到晚都在抬頭看屏幕，這樣容易使學(xué)生視力下降，審美觀也會(huì)有所下降。因而，多媒體在生物課堂的使用中，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然，而且模板上最好不要有無(wú)關(guān)的動(dòng)畫和圖片;二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。尤其是在生物教學(xué)中牽涉到有關(guān)計(jì)算問題的時(shí)候，如遺傳因子的發(fā)現(xiàn)有關(guān)配子類型、表現(xiàn)型類型、基因型的計(jì)算，我認(rèn)為采用板書的方法比較好，這樣可以給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和計(jì)算。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理使用多媒體

多媒體——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段，要想提高多媒體使用的有效性，老師必須要鉆研教材精心備課的基礎(chǔ)上，才能找出媒體的最佳作用點(diǎn)。就生物學(xué)教學(xué)而言，這要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定：如：（1）不易觀察的生物的微觀結(jié)構(gòu)，如病毒、細(xì)菌、DNA的分子結(jié)構(gòu)等;（2）罕見自然災(zāi)害，如泥石流，地震，山洪爆發(fā)（3）難以控制的動(dòng)態(tài)的生命過程，如生長(zhǎng)、發(fā)育過程、血液循環(huán)、氣體交換、細(xì)胞分裂等;

三、根據(jù)不同課型，恰當(dāng)選擇多媒體

在生物教學(xué)中，多媒體的組合 并不是隨意地湊合，而是要根據(jù)不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程去組合?，F(xiàn)將常見課型組合媒體的方法介紹如下：

（一）緒論課

緒論課是第一次跟學(xué)生接觸，因此上好第一節(jié)課很重要，不僅要留給學(xué)生一個(gè)好印象，通過緒論課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無(wú)論是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，還是未來(lái)的就業(yè)，都離不開生物學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，并讓學(xué)生愛上這門課。首先老師作自我介紹，然后讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬?duì)生物這門課的認(rèn)識(shí)，學(xué)生回答：人，動(dòng)物，樹木，蚊子，等等。學(xué)生的回答都是對(duì)生物的表面認(rèn)識(shí)，組合媒體：（1）圖片展示生物在衣食方面的應(yīng)用，蔬菜糧食、水果、肉類、蛋類、茶類，還是穿的棉、麻、絲、綢無(wú)一不是直接或間接源自生物，（2）生物學(xué)為人類的生活增添色彩，圖片展示：植物組織培養(yǎng)的應(yīng)用，園林設(shè)計(jì)者把我們的城市美化圖景，（3）播放外國(guó)科幻片《來(lái)自巴西的男孩》部分內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是克隆，克隆有什么意義。

（二）理論課

在生物教學(xué)中，理論課是課堂教學(xué)的主體。為了使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。學(xué)生借助媒體的幫助，對(duì)所學(xué)知識(shí)看得見摸得著，更加激發(fā)和調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，并有效地提高了他們的理解和分析問題能力。例如在噬菌體侵染細(xì)菌的過程，噬菌體、細(xì)菌都是微觀的生物，要理解它的過程更加難。采用Flash動(dòng)畫演示并進(jìn)行講解，這樣簡(jiǎn)單明了，學(xué)生感覺直觀，學(xué)起來(lái)也有趣了。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠掌握浸染過程的幾個(gè)步驟，而且對(duì)噬菌體和細(xì)菌這兩種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的了解。再如在講解細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換時(shí)候，F(xiàn)lash動(dòng)畫演示并進(jìn)行講解，同樣可以得到很好的教學(xué)效果。

（三）實(shí)驗(yàn)課

根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。對(duì)于學(xué)校因?yàn)闂l件的限制而無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)，或是實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的安全有威脅，或是太微觀太宏觀的實(shí)驗(yàn)，那用多媒體是最好不過的，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生可以操作的實(shí)驗(yàn)，一定不能用多媒體來(lái)代替。在選修一和選修三有很多實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備下都無(wú)法完成，而這些實(shí)驗(yàn)與人類的生活息息相關(guān)，如人教版選修一中專題三菊花的組織培養(yǎng)，專題五血紅蛋白的提取和分離在高中實(shí)驗(yàn)條件下不可能完成，我這樣去組合媒體：（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀教材，使其掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，以及實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟。（2）用錄像片示范基本操作、展示裝置結(jié)構(gòu)，提示實(shí)驗(yàn)步驟。（3）分析實(shí)驗(yàn)原理，指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

四、吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華，加強(qiáng)溝通交流

多媒體技術(shù)有它自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)言、手勢(shì)和表情的交互作用，對(duì)多媒體目前還無(wú)法達(dá)到多媒體是當(dāng)代教學(xué)的一個(gè)有效工具，只有在人的自主支配下，才能發(fā)出應(yīng)有的作用。如果教師和學(xué)生都把感情和注意放到多媒體投影上，學(xué)習(xí)者不用擔(dān)心教師的點(diǎn)名提問，不會(huì)產(chǎn)生回答不出問題的尷尬情感;看不到鼓勵(lì)或批評(píng)的眼神，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及對(duì)自我的嚴(yán)格要求和責(zé)任感 。對(duì)于這些問題，一方面在網(wǎng)絡(luò)教育 的課件設(shè)計(jì)中，要充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以設(shè)置問題、教學(xué)游戲等多種形式，此外對(duì)學(xué)生單獨(dú)提問，讓學(xué)生在解決問題的過程中形成堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢等感受和健康的人格。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。