促進小學生語文人文素養(yǎng)發(fā)展的案例教學研究

賀立群

【摘 要】語文素養(yǎng)是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。小學階段是培養(yǎng)學生語文人文素養(yǎng)的關鍵時期，教師必須立足學生的實際情況，做出科學的分析，然后設計適合現(xiàn)階段小學生學習的方式，促進小學生朝著全方面高素質人才的方向發(fā)展。本文主要是在促進小學生語文人文素養(yǎng)的基礎上，對小學語文案例教學進行分析探究。

【關鍵詞】小學語文；人文素養(yǎng)；案例教學研究

語文人文素養(yǎng)主要是指語文綜合能力的核心素養(yǎng)，主要包括語文詞匯、學生的表達能力、思維能力、良好的學習習慣以及學習方法等。本文主要是在小學語文課堂教學中運用案例教學，根據(jù)近年來社會的發(fā)展，培養(yǎng)符合當前社會發(fā)展需要的技術型高質量人才。

1.運用案例教學，借助多媒體激發(fā)學生濃厚的學習興趣

在案例教學過程中必須根據(jù)教材的內容設置來進行教學任務的安排，同時也是教師教學的切入口。我們必須立足小學生的實際學習情況，結合教材進行基礎知識的鞏固。目前，小學四年級的教材知識也都是根據(jù)現(xiàn)階段學生的認知意識和特點進行設計，其中承載了豐富的語言和美文，可以讓學生在學習過程中不斷提升自身的知識水平和文化素養(yǎng)，對學生今后的發(fā)展具有重要的作用。所以，要想發(fā)展小學生的人文素養(yǎng)，必須立足于教材知識，開拓學生的認知和思維。比如：教師在講解四年級上冊第二課《雅魯藏布江大峽谷》時，教師可以借助多媒體設備將教師選取的一些與文章內容有關的案例圖片進行播放，有案例視頻也可以呈現(xiàn)給學生，學生被這些壯麗的景觀所吸引時，教師就可以帶入文章，讓學生了解自己所觀看到的大峽谷的風貌與作者所寫的大峽谷之間存在什么區(qū)別，通過作者的文字，帶領學生走進那個云霧繚繞的大峽谷，然后將自己置身于其中。之后就是教師有感情地進行文章朗讀，讓學生在教師飽含激情的朗讀聲中，一步一步觀賞大自然的鬼斧神工。這樣的教學充分挖掘文章中的思想感情，再讓學生不知不覺掌握作者的寫作手法以及情感表達方式，將教材知識與人文知識相結合，促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.運用案例教學，創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)學生良好的學習習慣

目標是學生在學習過程中必不可少的因素，學生只有知道自己為了什么而學習才能有足夠的動力去探尋知識。一般在案例教學過程中，教師會使用設置問題引入教學知識的方式來刺激學生的求知欲。教師要學會培養(yǎng)學生主動思考問題的能力，也就是學會知識的遷移，只要是引導學生在課堂上學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，適當抓住學生的好奇心帶入教學內容，這樣有針對性的問題設置對學生思維的發(fā)散性有著有利的影響，學生在問題答案的驅使下，會本能地為尋找答案做出一系列舉動，來促成這一目標的實現(xiàn)。比如：教師在講解四年級上冊第二十二課《跨越海峽的生命橋》這一課時，教師推送案例，這個教學案例可以根據(jù)文章的主要線索來設計幾個相關的問題，來引發(fā)學生積極地思考，深入了解文章：①同學們在看到題目當中的“橋”這個字時，你們覺得這篇文章是與什么有關？②在閱讀文章之后，最令你感動的詞語和句子有哪些？③現(xiàn)在同學們說一下，這座橋是一座怎樣的橋，用簡短的句子進行概括。這三個問題的設置足夠讓學生進一步地掌握文章所表達的內容以及需要學生所掌握的部分知識，學生根據(jù)上下文的閱讀，教師組織學生進行相關的討論，幫助他們形成良好的學習習慣，也能夠促進他們開闊思維。

3.運用案例教學，小組合作探究培養(yǎng)學生的交流溝通能力

俗話說“藝術源于生活并高于生活”，在教育領域也是如此，學生學習是為了更好地生活，而學生所學習的知識都是來自于日常生活經(jīng)驗累積。所以，教師在案例教學過程中要注重培養(yǎng)學生學以致用的精神。語文作為一門語言類的學科，主要是培養(yǎng)學生的交流表達能力，小學生作為一批新生的“太陽”，需要掌握這一門技能，適應社會發(fā)展的需要，教師可以通過課文的朗誦和名詞名句的背誦來推動學生這方面能力的發(fā)展。比如：教師在講述四年級上冊第二十八課《尺有所短寸有所長》這篇課文時，可以組織學生圍繞案例進行積極的討論和分析，依然還是在以上設置問題教學方式的基礎上，提出相關問題：讀完這封信之后你有什么感想？其中，你和其他人有沒有彼此嫉妒過對方，閱讀了柯巖老師回信之后，你又有什么想法？學生根據(jù)教師提出的這些問題，與小組成員進行激烈的討論，在交流深入中，學生不僅鍛煉了自身的表達能力，還從文章中學到了尺有所短寸有所長的道理，幫助學生樹立了正確的思想觀念，促進學生在日常生活中正確看待人與人之間的差別，并養(yǎng)成與他人相處的良好習慣，提高學生的交際能力和人文素養(yǎng)。

綜上所述，在促進小學生的語文人文素養(yǎng)發(fā)展的過程中，教師需要對學生進行全面的了解，并根據(jù)學生的實際情況來進行案例教學設計，引導學生更加高效的學習，培養(yǎng)學生發(fā)散的思維，創(chuàng)新新的教學理念，在不受傳統(tǒng)思想的影響下，提高學生對文章知識的掌握，并在課堂上調動學生的學習積極性，構建高效的課堂，幫助學生進一步探索更多的語文知識，挖掘學生的潛能，并指導學生朝著自身的優(yōu)勢進行發(fā)展，實現(xiàn)全方面人才的培養(yǎng)。

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（本文系“廣州市教育科學規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2017年度課題+市一般課題+基于核心素養(yǎng)的小學學科案例教學研究（1201730069）”）